7.2《归园田居(其一)》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

7.2《归园田居(其一)》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

一、设计意图

本节课以统编版高中语文必修上册《归园田居(其一)》为教学内容，旨在通过对文本的深入解读，让学生领略陶渊明的田园情怀和高洁品质，培养他们的审美情趣和文学鉴赏能力。通过分析诗句的意象和修辞手法，提高学生的古诗文阅读技巧，同时结合时代背景，引导学生思考人与自然、人与社会的关系，增强他们的社会责任感。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标主要包括：文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。通过学习《归园田居(其一)》，学生将深入理解陶渊明的文化背景与人生哲学，感受传统田园文化的独特魅力，实现文化传承与理解的目标；在审美鉴赏与创造方面，学生将通过分析诗句的意象、修辞，提升对古典诗词的审美能力和创作灵感；在思维发展与提升方面，学生将学会运用批判性思维解读诗歌，结合时代背景进行深度思考，发展逻辑思维与创新能力。

三、学情分析

本节课面对的是高中一年级学生，他们在知识层面已具备一定的古诗文阅读基础，掌握了基本的文学常识和鉴赏技巧。然而，在深入理解和分析诗歌内涵方面，仍需进一步引导和培养。在能力方面，学生具备基本的阅读理解能力，但批判性思维和创造性思维尚待提高，需要通过本节课的学习来加以锻炼。

在素质方面，学生已具有一定的审美能力，但往往停留在表面，缺乏深度挖掘。通过本节课的学习，旨在提升学生对古典诗词的审美素养，使其能够更深入地领略诗歌的魅力。

在行为习惯方面，学生可能存在对古诗文阅读的抵触情绪，认为古诗文难以理解。因此，在教学过程中，需要激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中感受古典诗词的魅力。此外，部分学生可能缺乏良好的学习习惯，如预习、复习等，需要在本节课的教学中加以引导和纠正。

针对以上学情，本节课的教学设计将注重激发学生的学习兴趣，采用生动形象的教学方法，引导学生深入理解诗歌内涵，培养他们的审美能力和思维品质，为后续古诗文学习打下坚实基础。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备统编版高中语文必修上册教材。

2.辅助材料：搜集与《归园田居(其一)》相关的背景资料、诗人简介、名句解析等文档，以及陶渊明画像、田园风光图片等多媒体资源。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，以便展示PPT和播放视频。

4.教室布置：根据课程需要，提前布置教室，确保有足够的空间进行分组讨论和课堂活动。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学过的古诗文中描写田园风光的诗句，激发学生对田园诗的兴趣。然后简要介绍陶渊明及其《归园田居》诗篇的背景，自然过渡到本节课的学习内容。

2.讲授新知（20分钟）

首先，带领学生共同朗读《归园田居(其一)》，让学生初步感受诗歌的节奏和韵律。接着，分析诗歌的结构、意象和修辞手法，重点讲解“采菊东篱下，悠然见南山”等经典句子的内涵和表达效果。同时，引导学生关注陶渊明在诗中表达的对田园生活的向往和对官场生活的厌恶。

3.巩固练习（10分钟）

设计几个与诗歌内容相关的问题，让学生分组讨论并回答。问题可以包括诗歌的意象、修辞手法、情感表达等。教师巡回指导，解答学生的疑问，确保学生对诗歌的理解更加深入。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业，要求学生结合课堂学习内容，撰写一篇关于《归园田居(其一)》的鉴赏文章，字数不少于500字。同时，鼓励学生自主阅读陶渊明的其他诗篇，进一步了解其诗歌风格和思想内涵。

六、学生学习效果

学生学习后，在以下方面取得了显著效果：

1.知识掌握方面：学生能够熟练背诵《归园田居(其一)》，理解诗歌的基本内容，分析诗歌中的意象、修辞手法和情感表达。他们能够准确解释“采菊东篱下，悠然见南山”等关键句子的含义，并能够将这些知识应用到其他古诗文的学习中。

2.分析能力方面：学生通过学习，提高了对古典诗词的鉴赏能力，能够独立分析诗歌的节奏、韵律和结构，对诗歌的审美价值有了更深刻的认识。他们能够结合陶渊明的生平和创作背景，理解诗人隐逸思想的形成和表达。

3.思维发展方面：学生在课堂上积极参与讨论，提出了自己的见解和疑问，培养了批判性思维和创造性思维。他们能够将诗歌内容与现实生活联系起来，思考现代社会中人与自然的关系，以及个人价值追求与社会责任的平衡。

4.学习习惯方面：学生在学习过程中逐渐养成了良好的学习习惯，如课前预习、课后复习、主动查找资料等。这些习惯的形成有助于他们在未来的学习中更加自主和高效。

5.情感态度方面：学生对古典诗词产生了浓厚的兴趣，对陶渊明的隐逸生活态度有了更深的理解和尊重。他们能够在诗歌中找到情感的共鸣，提高了对美好事物的感受力和欣赏力。

6.表达与交流方面：学生在撰写鉴赏文章的过程中，锻炼了书面表达能