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一路书香相伴成长

摘要：整合经典文本，开发融知识性、趣味性、针对性、实用性、地方性为一体的经典阅读校本教材，探索提升学生经典阅读实效性的教学策略，将古典诗词、现代名著、诗歌散文、童话民谣及其它经典阅读资源有效整合，将课堂内外、师生家长积极调动起来，优势互补，日积月累，并通过丰富多彩的实践活动对校本教材应用过程中的效果进行客观评价，促进学生积淀文化底蕴，培养阅读兴趣与习惯，提高文化素养和审美品位。

关键词：开发，校本教材，经典阅读，有效策略

引言：阅读是一个民族精神发育和文化传承的基本途径，也是一个民族凝聚力和创造力的重要源泉。经典的文学作品是时代、民族文化的结晶。经典阅读，就是通过阅读经典的文学作品，传播人类文明的成果，给人以心灵洗礼、思想升华、精神动力。现在的小学课本中虽不乏经典文学作品，对于孩子们学习语言文字、培养基本素养确有裨益，但相对于长远的知识建构、文化积累、品格修养、艺术鉴赏来说，远远不够。在网络信息量剧增、快餐式文化盛行的社会大背景下，依据学校办学特色和学生的知识结构、发展需求，有效整合课内外阅读资源，开发校本教材，提升学生经典阅读的实效性刻不容缓。

一、不识庐山真面目，只缘身在此山中——当前校本教材开发的现状

虽然目前已有多所学校针对课外阅读，开发了各具特色的校本教材，但是由于缺乏理论指导或迫于应试压力，许多教材在开发阶段，没有完全以课标为依据、以学生为中心设计编排体系，内容浅薄乏味，无法有效激发学生持续阅读的兴趣；在内容安排方面，各校大同小异，缺乏资源整合的创新性；在使用过程中，常以传统教学模式——教师布置作业、学生机械完成“读、背、默”为主，学生依然处于被动接受知识的状态，对扩展学生阅读思维、引领学生通过教材拓宽经典阅读的深度和广度收效甚微，大多数学生、家长认为校本教材的教学内容枯燥无趣，事倍功半，甚至产生抵触心理。

因此，在校本教材制定过程中，必须遵循以国家相关教育政策为依据，以学校实际情况为基础，以提高学生某项能力为目标的原则，融知识性、趣味性、针对性、实用性地、方性为一体，并通过丰富多彩的实践活动对校本教材应用过程中的效果进行客观评价。

二、山重水复疑无路，柳暗花明又一村——为解决现存问题采取的策略

在学校“创建书香校园，打造精神家园”的办学思想指导下，我带领校语文教科研项目组，经过多方面组织筹备，结合学生年龄特点和各年级知识基础，精心汇编了一套经典阅读校本教材——《一路书香》。在汇编过程中，项目组成员积极探讨如何整合资源，选择素材，取舍文本，编排体例，在利用校本教材的开发提升经典阅读实效性，促进学生积淀文化底蕴，培养阅读兴趣与习惯，提高文化素养和审美品位等方面，探索出以下可行策略。

1.校本教材的思想要具有引导性特点

哲学家培根说：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。”阅读经典，不仅是为了增长知识，更是要从中汲取精神营养，促进精神成长。因此我们在编写经典阅读校本教材时并不是盲目的、随意的，而是通过精心设计策划、紧密联系学生实际、融入社会主义核心价值观教育和传统文化熏陶，真正做到理论研究与实践操作相结合、知识性与趣味性相融通、针对性与指导性相统一。

（1）匠心独运，体例分明

根据前期问卷调查与实践分析，我们首先确定了以提升经典阅读实效性为目标，以搜集整合古今中外经典名篇为途径，聘请教育专家指导，分年级专人负责、各学段分工合作，在主编教师潜心阅读、海量筛选、精心谋划的基础上，拟定了这套以《一路书香》为名的校本教材编排体例：以年级分册，编印一至六个年级共六本教材；每本教材根据每学年实际教学时间，分为上下两册共32个周次；每周又根据不同年级学生心理特征，按照学生喜闻乐见的类别整合编排古诗文两首、现代诗文两篇，经典美文一篇。

如我所负责选编的二年级校本教材，上册第三周“惜时如金”篇里分别编排了《长歌行》《惜时》两首古诗，《大雁》《时间老人的话》两首儿童诗和一篇冰波的童话《小精灵的秋天》。意在引导学生在有效积累“少壮不努力，老大徒伤悲”“三春花事好，为学须趁早”等名句的同时，从“这个时间老人真怪，他为什么不告诉我，玩吧玩吧”的戏谑中进一步理解春华秋实，韶华易逝的道理，更可在小精灵与大树的亲切对话中感受”有很多东西，到了快没有的时候，它就变得特别的美”，深刻体会珍惜时光的美妙与重要。

（2）兼收并蓄，潜移默化

在《一路书香》校本教材的内容选择上，既有千古传诵的诗词名篇，也有清新隽永的现代诗歌散文、朗朗上口的童谣民谣、文质兼美的中外美文和名著节选；每周的第一首古诗均为必背篇目，第二首古诗为推荐背诵篇目，其他三篇现代诗文为亲子阅读、自主诵读篇目。既保障了经典篇章“量”的阅读，又兼顾不同学生个体发展的差异需求，力求使学生在潜移默化的诵读实践中受到春风化雨般的思想浸润和心灵洗礼。

其中，两首古诗是根据《义务教育语文课程标