《习作：我们眼中的缤纷世界》说课稿2024-2025学年统编版语文三年级上册.docx

《习作：我们眼中的缤纷世界》说课稿2024-2025学年统编版语文三年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版语文三年级上册第五单元的《习作：我们眼中的缤纷世界》。本节课要求学生通过观察和描绘身边的景物，用文字表达出自己对世界的认识和感受。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：本单元的课文《秋天的雨》、《听听，秋的声音》等，让学生对季节变化有了初步的认识和感受。在此基础上，本节课引导学生关注身边的景物，运用已学的观察方法和语言表达能力，进行创意写作。通过本节课的学习，学生将巩固并提升对景物描绘的技巧，同时增强对自然环境的热爱和欣赏能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括以下几个方面：

1.语言建构与运用：通过观察和描绘身边的景物，培养学生运用丰富、生动的语言表达自己的观察和想象，提升语言表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生学会观察、分析、整合信息，通过创意写作发展学生的思维品质，提高解决问题的能力。

3.文化传承与理解：通过描绘自然景物，使学生更加关注自然环境，培养对自然美的欣赏能力，传承和弘扬民族文化。

4.实践创新：鼓励学生在写作过程中尝试不同的表达方式，发挥创意，培养实践创新能力。

5.人格养成：通过本节课的学习，使学生养成热爱生活、关注自然、尊重生命的良好品质。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在三年级上册的语文学习中，已经接触了描写季节、自然景物的课文，掌握了一定的观察和描绘景物的基本方法，能够使用简单的句子表达自己的感受和想象。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对大自然充满好奇心，对于描绘自然景物的写作活动通常表现出较高的兴趣。在能力方面，学生已具备一定的语言表达能力和想象力，能够进行简单的创意写作。学生的学习风格多样，有的喜欢直观形象的学习，有的偏好逻辑分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在进行景物描写时可能会遇到以下困难和挑战：一是观察不够细致，难以捕捉到景物的特征；二是词汇量有限，难以生动形象地表达自己的观察和感受；三是在组织文章结构时，可能会出现条理不清、逻辑不连贯的问题。此外，一些学生可能会因为缺乏自信而不愿意分享自己的写作成果。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过讲解课文中的描写技巧和观察方法，引导学生理解如何将观察到的景物转化为文字描述。

2.讨论法：分组讨论，让学生分享自己的观察经验和写作思路，互相启发，共同提高写作能力。

3.案例分析法：通过分析优秀作文案例，让学生学习并模仿其中的表达方式和结构布局。

教学手段：

1.多媒体展示：使用PPT展示课文图片和写作技巧，增强视觉效果，帮助学生更好地理解教学内容。

2.教学软件应用：利用教学软件进行在线互动，如作文批改软件，提供即时反馈，帮助学生改进写作。

3.网络资源利用：引导学生利用网络资源，如在线词典和写作社区，拓宽知识面，提高写作水平。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过展示一组自然风光的图片，引导学生观察并分享自己对这些景物的感受。随后，教师提出本节课的主题：“我们眼中的缤纷世界”，并简要介绍本节课的学习目标，激发学生的兴趣和好奇心。

2.讲授新知（20分钟）

教师首先回顾本单元课文中关于景物描写的句子，引导学生总结描写景物的常用词汇和句型。接着，教师通过实例讲解，展示如何观察景物，如何将观察到的内容用语言表达出来。教师还可以提供一些范文，让学生分析作者是如何通过文字描绘出丰富多彩的世界的。在此过程中，教师鼓励学生积极参与，提出自己的看法和疑问。

a.观察方法的讲解：教师介绍观察景物的方法，如从远到近、从整体到局部、从静态到动态等，并让学生尝试运用这些方法观察教室内的景物。

b.描写技巧的讲解：教师讲解如何运用比喻、拟人等修辞手法，使描写更加生动形象。

c.文章结构的讲解：教师介绍如何组织文章结构，包括开头、中间、结尾的布局，以及如何过渡和照应。

3.巩固练习（10分钟）

教师给出一个具体的景物，让学生现场进行观察，并尝试用学到的技巧进行描写。教师可以巡回指导，给予个别学生针对性的建议和帮助。随后，教师邀请几名学生分享自己的写作成果，并进行集体评价。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的学习内容，强调观察景物的重要性以及如何运用语言描绘景物。教师鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多写作，不断提升自己的表达能力。

5.作业布置（5分钟）

教师布置课后作业，要求学生选择一个自己感兴趣的景物进行观察，并写一篇描写该景物的作文。教师提醒学生注意运用本节课学到的观察方法和描写技巧，并鼓励他们发挥创意。同时，教师布置