2025统编版小学道德与法治四年级下册《8 这些东西哪里来》教学设计.docxVIP

2025统编版小学道德与法治四年级下册《8这些东西哪里来》教学设计

教材分析

本课时是统编版道德与法治四年级下册第二单元的内容。本单元围绕生活中常见的物品的来源展开，旨在让学生了解商品的生产、分配、交换和消费过程，培养学生正确的消费观念，提高学生法治意识。

本节课主要引导学生了解日常生活中常见物品的来源和生产过程，使他们认识到物品的产生涉及多个环节和众多劳动者的辛勤付出，进而帮助学生树立尊重劳动、珍惜物品的意识，理解劳动的意义，树立合理的消费观念。同时，教材内容与学生生活实际紧密相连，能激发学生的学习兴趣，让学生在生活中感受道德与法治的重要性。

学情分析

四年级学生已经对生活中的一些基本商品有了初步的认识，知道商品可以满足人们的需求，也知道商品是通过商店购买得到的，部分学生可能对商品的生产过程有简单的了解，如农民种植蔬菜、工人制造玩具等。

他们好奇心强，对生动有趣的事物容易产生兴趣，具备一定的观察能力和思考能力，能够通过观察、讨论和思考来理解新知识，喜欢通过图片、视频等直观的方式获取信息，喜欢参与实践活动，动手能力也较强。

但对于商品的生产、分配、交换和消费的详细过程，以及与之相关的法律、环保和道德知识，学生可能还没有深入的了解，对于一些概念性、抽象的知识理解起来会有困难。

教学目标

知识与技能目标：学生能够清晰地说出常见物品的来源和基本生产过程，认识物品制造背后所涉及的产业链和社会分工；了解商品生产、分配、交换和消费过程中的基本概念和相关法律法规。

过程与方法目标：通过探究学习、小组合作等方式，培养学生的观察、分析、收集信息以及解决问题的能力；让学生在实践活动中，提高动手操作和团队协作能力。

情感态度与价值观目标：培养学生珍惜物品、节约资源、尊重劳动人民的意识，引导学生关注环境保护和可持续发展，树立正确的消费观念和社会责任感。

教学重难点

教学重点：让学生了解日常生活中常见物品如食品、衣物、家居用品等的来源和生产过程；使学生认识到物品给人们带来的舒适与方便，体会工业生产与生活的密切关系；帮助学生理解劳动的意义，培养尊重劳动、热爱劳动的情感。

教学难点：帮助学生理解复杂的生产过程，包括其中涉及的多个环节和行业；引导学生深入思考和体会物品的来源与价值，让学生真正认识到劳动人民的辛勤付出，从而树立尊重劳动的观念；在物质丰富的环境下，引导学生克服浪费、盲目攀比等现象，树立合理的消费观念。

教学法

讲授法：讲解物品来源、生产过程等基本概念和知识，确保学生获取准确的信息。

案例教学法：展示具体生活案例，如手机、汽车等物品的生产过程案例，增强学生的学习兴趣和实际应用能力。

小组讨论法：组织学生分组讨论物品来源相关话题，鼓励分享观点和经验，培养团队合作和沟通能力。

实践活动法：安排学生参与如模拟商品生产流程、设计简单物品等实践活动，提高动手能力和对知识的理解。

多媒体教学法：利用PPT、视频、图片等多媒体资源，以图文并茂的形式展示教学内容，增加学生的学习兴趣和理解程度。

教学过程

导入新课（5分钟）

?展示物品，引发思考：教师在讲桌上摆放一些常见的物品，如铅笔、面包、衣服等，然后问学生：“同学们，看看老师桌上的这些东西，大家每天都会用到或吃到，那你们知道它们是从哪里来的吗？”

?学生回答，教师引导：鼓励学生积极回答，根据学生的回答进行简单点评和引导，如学生说铅笔是商店买的，教师可以接着问：“那商店的铅笔又是从哪里来的呢？”从而引出本节课的主题“这些东西哪里来”。

?设计意图：通过展示熟悉的物品和提问，激发学生的好奇心和求知欲，使学生快速进入学习状态，自然地引出本节课的内容。

新课讲授（20分钟）

?物品来源初了解：教师通过PPT展示一些常见物品的生产场景图片，如农田里收割小麦、工厂里生产汽车等，简单介绍物品从原材料到成品的大致过程，让学生对物品来源有初步认识。教师提问：“大家看了这些图片，能说说面包和汽车的生产有什么不同吗？”引导学生观察和思考不同物品生产的差异。

?小组探究深入学习：将学生分成小组，每组选择一种物品，如手机、运动鞋、书本等，让学生通过查阅资料、小组讨论等方式，深入探究该物品的来源和生产过程。教师巡视各小组，适时给予指导和帮助，如提醒学生从原材料采集、加工制作、运输销售等方面进行思考。小组讨论结束后，每组选一名代表向全班汇报探究结果。

?设计意图：先通过图片展示进行初步引导，让学生有整体感知，再通过小组探究培养学生的自主学习、合作学习能力和探究精神，使学生深入了解物品的来源和生产过程。

感受物品价值（10分钟）

?讨论交流物品便利：组织学生进行小组讨论，让学生结合自己的生活实际，探讨所选物品给人们带来的舒适和方便。如有的小组选择手机，就讨论手机在通讯、学习、娱乐等方面的作用。讨论结束后，请小组代表发言，分