2025统编版小学道德与法治四年级下册《3 当冲突发生》教学设计.docxVIP

2025统编版小学道德与法治四年级下册《3当冲突发生》教学设计

教材分析

《当冲突发生》是统编版道德与法治四年级下册第一单元“同伴与交往”的第三课。本单元围绕学生的人际交往展开，前两课分别探讨了友谊和诚信，而本课聚焦于学生在日常交往中不可避免的冲突问题。教材通过呈现校园生活中常见的冲突场景，引导学生认识冲突的普遍性，并深入分析冲突产生的原因，进而传授解决冲突的有效方法。旨在帮助学生树立正确的冲突观，提升他们解决冲突的能力，从而更好地维护良好的人际关系，为构建和谐校园和社会生活奠定基础。

学情分析

四年级学生正处于身心快速发展的阶段，自我意识逐渐增强，在与同伴交往过程中，由于个性、观念和利益等方面的差异，冲突时有发生。他们虽已具备一定的人际交往经验，但在面对冲突时，往往缺乏理性的思考和有效的应对策略，可能会采取冲动、不恰当的方式处理，导致冲突升级。因此，引导学生正确认识冲突，掌握恰当的解决方法，对他们的人际交往和健康成长至关重要。

教学目标

1.情感态度与价值观目标：引导学生以平和、理性的心态看待冲突，培养宽容、理解他人的品质，树立正确的冲突解决观念，增强主动解决冲突的意识。

2.能力目标：帮助学生学会分析冲突产生的原因，提高辨别是非的能力；掌握有效的冲突解决方法，提升解决实际冲突的能力，促进良好人际关系的发展。

3.知识目标：让学生了解冲突在生活中较为常见，明白冲突产生的一般原因以及不当处理冲突可能带来的后果。

教学重难点

1.教学重点：引导学生认识到冲突是生活中的常见现象，深入分析冲突产生的原因，掌握协商、调解等基本的冲突解决方法，并能在实际情境中运用。

2.教学难点：培养学生在面对冲突时，能够保持冷静、理智，克服自我中心的思维模式，从他人角度思考问题，真正将所学的冲突解决方法内化为实际行动，实现和谐解决冲突。

教学法

1.情境教学法：创设贴近学生生活的冲突情境，让学生身临其境感受冲突场景，引发情感共鸣，从而更积极地思考解决冲突的方法。

2.案例分析法：选取具有代表性的冲突案例，引导学生对案例进行剖析，从案例中总结经验教训，加深对冲突原因和解决方法的理解。

3.角色扮演法：安排学生进行角色扮演，模拟冲突发生及解决的过程，让学生在亲身体验中掌握冲突解决技巧，增强实际操作能力。

4.小组讨论法：组织学生分组讨论冲突相关话题，如“冲突产生的原因有哪些”“如何避免冲突升级”等，促进学生之间的思想碰撞和交流合作，培养团队协作能力。

教学过程

1.导入新课（5分钟）

教师提问：“同学们，在你们的校园生活中，有没有和同学发生过不愉快的事情，比如争吵或者小摩擦？”邀请几位学生分享自己经历的冲突事件。

设计意图：从学生熟悉的校园生活切入，引发学生对冲突的回忆和关注，自然地导入新课。

2.讲授新课（25分钟）

认识冲突（5分钟）

展示教材中校园里同学之间发生冲突的图片，如争抢篮球、排队插队引发的争执等，教师提问：“同学们，你们看这些图片，是不是感觉很熟悉？你们能说说图片里发生了什么冲突吗？”引导学生观察并描述图片中的冲突场景。

教师总结：在我们的生活中，冲突是很常见的，它可能发生在同学之间、朋友之间，甚至亲人之间。

设计意图：通过直观的图片展示，让学生对冲突有更清晰的认识，明确冲突在生活中的普遍性。

分析冲突产生的原因（8分钟）

教师展示一些常见的冲突场景视频片段，如因为误会、利益争夺、意见不合等引发的冲突。播放结束后，将学生分成小组，讨论问题：“视频中冲突产生的原因是什么？在你们分享的冲突经历中，原因又是什么呢？”每个小组推选一名代表进行发言。

教师归纳总结冲突产生的常见原因，如不遵守规则、沟通不畅、情绪冲动、过于自我等，并结合学生的发言进行具体分析。

设计意图：通过观看视频和小组讨论，引导学生深入思考冲突产生的原因，培养学生的分析能力和团队协作能力。

探讨冲突解决方法（12分钟）

教师提出问题：“既然我们知道了冲突产生的原因，那当冲突发生时，我们应该怎么解决呢？”组织学生分组讨论，并记录下讨论的结果。

各小组派代表上台分享讨论出的解决方法，教师将学生提出的方法进行分类整理，如协商解决、寻求他人调解、换位思考、保持冷静等，并结合具体案例进行分析讲解，说明每种方法的适用场景和要点。例如，在讲解协商解决时，强调双方要心平气和地表达自己的想法和需求，共同寻找解决方案；在讲解换位思考时，引导学生站在对方的角度思考问题，理解对方的感受。

设计意图：通过小组讨论和教师总结，让学生系统地学习冲突解决方法，培养学生解决问题的能力和思维能力。

3.课堂小结（5分钟）

教师引导学生回顾本节课的主要内容，提问：“同学们，这节课我们学习了关于冲突的哪些知识呢？”邀请学生回答，教师进