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分课时教学设计
第4课时《14.2勾股定理的应用》教学设计
课型新授课口复习课口试卷讲评课口其他课口
让学生经历勾股定理的应用过程,熟练掌握其应用方法,学会运用勾股定理及
教学内容分析
逆定理解决简单的实际问题.通过判断三角形的形状和面积求解,能综合运用勾股
定理和逆定理解决有关的计算问题.
学习者分析引导学生根据三角形的三边关系判断三角形的形状;通过判断三角形的形状和
面积求解.
教学目标1.通过在实际问题中构造直角三角形,提高建模能力,进一步深化对构造法和
代数式法的理解,强化建模思想;
2.通过判断三角形的形状和面积求解,能综合运用勾股定理和逆定理解决有关
的计算问题;
3.培养从空间到平面的想象能力,运用数学方法解决实际问题的能力.
教学重点利用勾股定理求线段的长度和解决简单的路径问题.勾股定理和逆定理在实际
问题中的运用.
教学难点勾股定理和逆定理在实际问题中的运用.
学习活动设计
教师活动学生活动
环节一:
教师活动1:学生活动1:
教师鼓励学生大胆表述意见,然后作适当点评,
观察下图中物体的运动过程,试着计算其运动路借助生活实例让学生独立思考数学问题;从而揭示今
程.
天所学的课题,
在平面上,求点与点、点与线段的最短距离的依
据是什么?
(1)两点之间线段最短
(2)垂线段最短
活动意图说明:激发学生兴趣,引入新课主题,通过复习,引出新问题.让学生经历勾股定理的
应用过程,熟练掌握其应用方法,培养从空间到平面的想象能力.
环节二:
教师活动2:学生活动2:
思考:如图,有一个圆柱,它的高等于12cm,底
面上圆的周长等于18cm.在圆柱下底面的点A有学生自学、互动。在具体计算时,可以通过小组合作
一只蚂蚁,它想吃到上底面上与点A相对的点B交流,放手让学生去思考、讨论,猜想、发现结论.
处的食物,沿圆柱侧面爬行的最短路程是多少?
(1)自己做一个圆柱,尝试从点A到点B沿圆
柱侧面画出几条路线,你觉得哪条路线最短呢?
(2)如图所示,将圆柱侧面剪开展成一个长方形,
从点A到点B的最短路线是什么?你画对了吗?
(3)蚂蚁从点A出发,想吃到点B处的食物,它
沿圆柱侧面爬行的最短路程是多少?
学生思考
【方法归纳】立体图形中求两点间的最短距离,
一般把立体图形展开成平面图形,连接两点,根
据两点之间线段最短确定最短路线.
活动意图说明:从旧知识出发,呼应引课问题,学生通过自己解决问题,利用勾股定理求线段的
长度和解决简单的路径问题,通过判断三角形的形状和面积求解,能综合运用勾股定理和逆定理解决有
关的计算问题.
环节三:
教师活动3学生活动3:
例1:如图所示,一圆柱体的底面周长为20cm,
参与教师分析和讲例题.
高AB为4cm,BC是上底面的直径.一只蚂蚁从点A
出发,沿着圆柱的侧面爬行到点C,试求出爬行
的最短路程.(精确到0.01cm)在学生自主、合作、探
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