6.1 分类加法计数原理与分步乘法计数原理（第1课时）说课稿-2023-2024学年高二下学期数学人教A版（2019）选择性必修第三册.docx

6.1分类加法计数原理与分步乘法计数原理（第1课时）说课稿-2023-2024学年高二下学期数学人教A版（2019）选择性必修第三册

一、课程基本信息

1.课程名称：6.1分类加法计数原理与分步乘法计数原理（第1课时）

2.教学年级和班级：2023-2024学年高二下学期，人教A版数学选择性必修第三册，高二（1）班

3.授课时间：2023年4月10日

4.教学时数：1课时

本节课主要讲解分类加法计数原理与分步乘法计数原理，通过实例分析，使学生理解并掌握这两种计数方法，为后续学习打下基础。教学内容与课本紧密关联，旨在培养学生的逻辑思维能力和解题技巧。

二、核心素养目标

1.培养学生运用数学语言进行表达和交流的能力，通过分类加法计数原理与分步乘法计数原理的学习，能够准确描述问题情境，形成规范的数学表达。

2.提升学生的逻辑思维和数学推理能力，使其能够分析实际问题，运用计数原理进行有条理的思考和解决问题。

3.增强学生解决复杂问题的策略意识，通过解决具体计数问题，发展学生的数学建模和数学应用能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生理解和掌握分类加法计数原理与分步乘法计数原理。具体包括：

-分类加法计数原理的应用：如，一个任务可以分成几个互斥的类别，每个类别有若干种完成方式，学生需要学会如何将每个类别的完成方式数目相加得到总完成方式数目。例如，从A地到B地有3种交通方式，从B地到C地有2种交通方式，从A地到C地经过B地，总共有多少种不同的旅行方式？

-分步乘法计数原理的应用：如，一个任务需要分成几个步骤完成，每个步骤有若干种完成方式，学生需要学会如何将每个步骤的完成方式数目相乘得到总完成方式数目。例如，组装一个产品需要先选择3个不同的零件，再选择2种不同的颜色，学生需要计算总共有多少种不同的组装方式。

2.教学难点

本节课的教学难点主要在于：

-对分类加法计数原理与分步乘法计数原理的理解和区分：学生可能会混淆两个原理的应用场景，例如，当任务步骤之间有依赖关系时，应该使用分类加法计数原理还是分步乘法计数原理。难点在于如何让学生明白，当步骤之间是互斥的，使用分类加法；当步骤之间是连续的，使用分步乘法。

-计数原理在实际问题中的应用：学生可能在面对实际问题时，难以判断哪些是分类，哪些是分步，以及如何将问题转化为计数原理的应用。例如，在计算组合不同的课程安排时，学生需要识别出这是一个分步问题，每一步选择不同的课程，然后将每一步的选择数目相乘得到总组合数。难点在于如何引导学生将实际问题抽象成计数模型，并准确应用计数原理。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备人教A版数学选择性必修第三册教材，以便于学生跟随课程进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备相关的PPT课件，包含分类加法计数原理与分步乘法计数原理的图示和例题，以及实际应用问题的案例，帮助学生直观理解原理。

3.实验器材：无需特定实验器材。

4.教室布置：教室按常规布置，确保学生有足够的空间进行小组讨论和课堂活动。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开篇通过提问方式引导学生回顾已学的排列组合基础知识，如“什么是排列？什么是组合？”，接着提出本节课的新问题：“当任务有多种选择方式时，我们如何计算总的选择数目？”从而自然引入分类加法计数原理与分步乘法计数原理的概念。

2.讲授新知（20分钟）

首先，通过生活中的实例解释分类加法计数原理，例如：“从家到学校有3种交通方式，从学校到图书馆有2种交通方式，问从家到图书馆有几种不同的路线选择？”让学生理解分类原理的核心是“类别互斥，数目相加”。

接着，用另一个实例解释分步乘法计数原理，例如：“组装一个产品需要先选择3个不同的零件，每个零件有4种选择，再选择2种不同的颜色，问有多少种不同的组装方式？”让学生理解分步原理的核心是“步骤连续，数目相乘”。

然后，通过板书和PPT展示更多的例题，让学生观察并总结分类加法和分步乘法的应用条件和区别。

3.巩固练习（10分钟）

给出几个练习题，要求学生在纸上独立完成，然后选几位学生上台展示解题过程。练习题设计要涵盖不同难度，从简单到复杂，让学生逐步提升解题能力。例如，计算从A到C经过B的不同路线数目，以及计算组合不同课程安排的方法。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的主要内容，强调分类加法计数原理与分步乘法计数原理的应用场景和关键点，让学生在头脑中形成清晰的知识框架。

5.作业布置（5分钟）

布置几道课后作业题，要求学生在课后完成，并提醒学生作业中可能遇到的难点，如何利用课堂所学知识解决问题。作业题要设计成能够巩固课堂所学，同时也能激发学生进一步探索的兴趣。例如，设计一个复杂的组合问题，要求学生运用分步乘法计数原理解决。