12《拿来主义》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

12《拿来主义》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册

授课内容

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设计意图

本节课以统编版高中语文必修上册《拿来主义》为教学内容，旨在通过深入剖析文章内容，引导学生理解鲁迅先生提出的“拿来主义”观点，培养学生独立思考、批判性思维的能力。结合高中生的认知水平，本节课将重点解读文章的核心论点，分析论证方法，以及鲁迅先生独特的语言风格，使学生能够从中汲取思想营养，提高语文素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《拿来主义》的语言特点和论证手法，提高学生准确理解和表达观点的能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，学会从不同角度审视问题，形成独立思考和理性判断的能力。

3.文化传承与理解：引导学生理解鲁迅作品的时代背景和文化内涵，增强民族自豪感，传承优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：通过欣赏鲁迅先生独特的文学风格，提高学生的审美能力，激发创作灵感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的文学理论知识，能够理解文章的论点、论据和论证方法。

-学生对鲁迅先生的生平和作品有一定的了解，能够识别鲁迅独特的文学风格。

-学生在之前的课程中已经接触过一些批判性思维训练，具备初步的文本分析能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对鲁迅作品通常充满好奇，对《拿来主义》这一新颖的观点有较高的探究兴趣。

-学生具备一定的阅读理解能力和逻辑思维能力，能够跟随老师的引导深入分析文本。

-学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的偏好小组讨论，教学中需兼顾不同风格。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-鲁迅先生的语言风格较为独特，学生可能难以完全理解其深层含义。

-文章中的批判性思维要求较高，学生可能在提炼观点、分析论证过程中感到困难。

-学生可能对文章中的一些历史背景和文化现象缺乏了解，需要教师提供适当的补充信息。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，先简要介绍《拿来主义》的背景，再引导学生共同探讨文章主旨。

2.设计小组讨论活动，让学生就“拿来主义”的实际意义进行角色扮演，模拟不同立场的人物进行辩论。

3.利用多媒体展示鲁迅先生的相关历史资料，帮助学生更直观地理解课文内容，同时使用思维导图软件辅助学生梳理文章结构。

教学过程

1.导入新课

-（教师）同学们，我们今天要学习的是鲁迅先生的一篇著名杂文《拿来主义》。请大家先回顾一下我们之前学过的鲁迅先生的其他作品，比如《狂人日记》、《阿Q正传》等，它们给我们留下了怎样的印象？

-（学生）鲁迅先生的作品深刻揭示了社会问题，语言尖锐而富有批判性。

-（教师）很好，那么今天我们要学习的《拿来主义》又是怎样的作品呢？让我们共同探讨。

2.文本解读

-（教师）首先，请大家自由阅读《拿来主义》，注意理解文章的大意和鲁迅先生的观点。阅读过程中可以做一些笔记，标记出你认为重要或难以理解的句子。

-（学生）自由阅读并做笔记。

-（教师）现在，我们来分享一下各自的阅读感受。哪位同学愿意先来谈谈？

-（学生）我注意到鲁迅先生在文章中提到了“大宅子”的比喻，我觉得这个比喻很形象，用来形容文化遗产。

-（教师）很好，这个比喻确实很生动。那么，鲁迅先生在文章中提出的“拿来主义”究竟是什么意思呢？请大家结合文章内容，尝试用自己的话来解释一下。

3.探究主旨

-（教师）经过大家的分享，我们对《拿来主义》有了初步的理解。接下来，我们将深入探讨文章的主旨。请大家思考：鲁迅先生为什么要提出“拿来主义”？这一观点在当时有什么特殊意义？

-（学生）我认为鲁迅先生提出“拿来主义”是为了批判当时社会对待文化遗产的盲目态度，主张有选择地吸收外来文化。

-（教师）非常正确。鲁迅先生认为，面对外来文化，我们应该取其精华，去其糟粕。那么，在实际生活中，我们应该如何运用“拿来主义”呢？请大家结合自己的经验和感受，进行小组讨论。

4.小组讨论

-（教师）现在，请大家分成小组，就“如何在生活中运用‘拿来主义’”展开讨论。每个小组选出一个代表，汇报讨论成果。

-（学生）小组讨论，代表汇报。

-（教师）很好，各个小组都提出了很多有创意的想法。可以看出，大家已经能够将《拿来主义》的观点运用到实际生活中了。

5.深入分析

-（教师）接下来，我们将对《拿来主义》中的关键句子进行深入分析。请大家找出文章中鲁迅先生使用的论据，并思考这些论据是如何支持他的观点的。

-（学生）寻找论据并分析。

-（教师）很好，大家找到了很多有力的论据。现在，我们来总结一下这些论据是如何共同构成鲁迅先生“拿来主义”观点的。

6.语言品味

-（教师）鲁迅先生的语言风格独特，值得我们品味