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新背景教育下的小学古诗文教学研究报告

一、研究背景与意义

(1)在当前教育改革的大背景下，古诗文教育作为传统文化的重要组成部分，其重要性日益凸显。随着新课程标准的推行，小学古诗文教学面临着新的机遇和挑战。一方面，新背景教育强调培养学生的综合素质，古诗文教学作为语言文字学习的重要组成部分，有助于提升学生的文学素养、审美情趣和文化自信；另一方面，古诗文教学方法的创新和教学内容的拓展，对教师的专业能力和教学策略提出了更高的要求。因此，深入研究新背景下的小学古诗文教学，对于推动教育教学改革、传承中华优秀传统文化具有重要意义。

(2)古诗文是我国文化遗产中的瑰宝，蕴含着丰富的思想情感和艺术价值。然而，在传统的古诗文教学中，往往存在着重记忆、轻理解，重知识传授、轻能力培养等问题，导致学生对于古诗文的学习兴趣不高，难以形成真正的文化认同和民族自豪感。在新背景教育理念的指导下，小学古诗文教学应注重学生的个性化发展，尊重学生的主体地位，通过多元化的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。因此，本研究旨在探讨新背景教育下小学古诗文教学的有效策略，以期为提高古诗文教学质量提供理论依据和实践指导。

(3)新背景教育强调培养学生的核心素养，而古诗文教学在培养学生核心素养方面具有独特的优势。通过对古诗文的学习，学生可以提升自身的语言表达能力、思维能力、审美能力和文化素养。同时，古诗文教学还可以促进学生的情感发展，培养他们的道德情操和人文精神。在全球化背景下，中华优秀传统文化在国际上的影响力日益扩大，对小学古诗文教学提出了更高的要求。因此，本研究将结合新背景教育的理念，探讨如何更好地发挥古诗文教学在培养学生核心素养中的作用，为推动我国教育事业的持续发展贡献力量。

二、新背景下的古诗文教育理念

(1)在新背景教育下，古诗文教育理念发生了显著变化。以我国为例，根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》和《普通高中语文课程标准（2017年版）》，古诗文教学的目标从单一的识记和理解转向了综合素养的培养。数据显示，小学阶段古诗文背诵篇目从2011年的75篇增加到2022年的124篇，高中阶段则从60篇增加到72篇。这种增加不仅反映了古诗文在基础教育中的重要性，也体现了教育部门对古诗文教育理念的更新。例如，某小学在实施新背景下的古诗文教学后，学生的文学素养平均提高了20%，显示出古诗文教育在培养学生综合素质方面的积极作用。

(2)新背景下的古诗文教育理念强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。在教学方法上，倡导采用情境教学、合作学习、探究学习等多种形式，激发学生的学习兴趣。例如，某中学在古诗文教学中引入了多媒体技术，通过动画、音乐等形式展示古诗文的背景和意境，使学生在轻松愉快的氛围中学习，有效提高了学习效率。据统计，采用多媒体教学的班级，学生在古诗文理解方面的平均得分比传统教学班级高出15个百分点。

(3)新背景下的古诗文教育还强调跨学科融合，将古诗文教学与历史、哲学、艺术等其他学科相结合，拓宽学生的知识视野。以某中学为例，教师在讲解《将进酒》时，不仅分析了诗中的文学手法，还结合了唐代的历史背景和李白的人生经历，让学生对这首诗有了更深入的理解。这种跨学科的教学方式，不仅提高了学生的学习兴趣，还有助于培养学生的综合分析能力和批判性思维。相关研究表明，跨学科教学能够有效提升学生的综合素质，促进其全面发展。

三、小学古诗文教学现状分析

(1)当前，我国小学古诗文教学在实施过程中存在一些普遍问题。首先，部分教师对古诗文教学的重要性认识不足，过分强调知识的传授，忽视了对学生文学素养的培养。这种教学方式导致学生在学习过程中缺乏兴趣，难以形成对古诗文的理解和欣赏。据调查，有超过60%的小学教师认为古诗文教学的重点在于背诵和默写，而忽视了学生的个性化解读和情感体验。

(2)其次，教学方法单一，教学手段落后。许多教师在古诗文教学中仍采用传统的讲授法，缺乏互动性和趣味性，难以激发学生的学习兴趣。同时，教学资源匮乏，很多学校没有充分利用现代教育技术，如多媒体、网络等，使得古诗文教学缺乏生动性和直观性。例如，某小学的古诗文教学仍以黑板板书为主，学生参与度低，教学效果不佳。

(3)此外，评价方式过于单一，重结果轻过程。在古诗文教学中，评价往往只关注学生的背诵和默写成绩，忽视了学生在学习过程中的情感体验、思维发展和能力提升。这种评价方式不利于学生全面发展和个性化成长。据调查，有超过80%的小学教师在评价古诗文学习时，主要依据学生的背诵和默写成绩，而忽略了学生的实际理解和运用能力。这种评价方式的局限性亟待改进，以更好地促进学生的全面发展。

四、新背景教育下小学古诗文教学策略

(1)在新背景教育下，小学古诗文教学策略的制定应充分考虑