《身上的“尺子”》说课稿-2024-2025学年二年级上册数学北京版.docxVIP

《身上的“尺子”》说课稿-2024-2025学年二年级上册数学北京版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

《身上的“尺子”》说课稿-2024-2025学年二年级上册数学北京版

设计意图

本节课《身上的“尺子”》旨在让学生通过观察和实际测量，了解并掌握身体部位的长度作为自然尺子的应用，培养学生对长度单位的直观感受，提高学生解决实际问题的能力。结合二年级学生的认知水平，本节课将注重实践操作，让学生在测量活动中，学会用“身体尺”进行简单测量，并能够运用所学知识解决生活中的实际问题。

核心素养目标

培养学生空间观念，通过身体尺子的实践应用，增强对长度单位的感知与理解；发展学生的数据分析观念，学会在日常生活中运用数学知识进行简单的测量和推理；提升学生的几何直观能力，通过实际操作培养解决实际问题的能力。

教学难点与重点

1.教学重点

①让学生掌握身体部位的长度作为自然尺子的概念和应用。

②培养学生用“身体尺”进行测量的技能，能够准确测量物体的长度。

2.教学难点

①引导学生理解并准确使用“身体尺”进行测量的方法和步骤。

②帮助学生将测量的结果与标准长度单位进行换算和对应，提高测量的准确性。

③激发学生在实际生活中运用数学知识解决问题的兴趣，培养学生主动探索和思考的能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备北京版二年级上册数学教材。

2.辅助材料：准备相关长度单位的PPT和视频资料，以及身体部位尺寸的图片。

3.实验器材：准备卷尺和直尺，用于学生对照身体尺进行测量验证。

4.教室布置：将教室划分为测量实践区，方便学生分组进行测量活动。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以“猜猜看，我们的身体部位可以当作尺子吗？”这一问题引入，激发学生的好奇心和探索欲。

回顾旧知：回顾上一节课学习的长度单位厘米和米，以及如何使用直尺进行测量。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细介绍身体部位的长度，如手指宽度、脚步长度等，作为自然尺子的应用。

举例说明：以测量桌面宽度、书本长度为例，展示如何用身体部位进行测量。

互动探究：将学生分成小组，每组选取一个物体，尝试用身体尺进行测量，并记录结果。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生在教室内自由选取物体，使用身体尺进行测量，并互相分享测量结果。

教师指导：在学生测量过程中，教师巡回指导，纠正测量方法，确保测量准确性。

4.课堂总结（约10分钟）

5.作业布置（约10分钟）

布置作业：让学生回家后，用身体尺测量家中的家具或物品，记录测量结果，并思考如何将身体尺的测量结果转换为标准长度单位。第二天课堂上分享测量心得。

教学资源拓展

1.拓展资源

-介绍长度单位的历史，如米制的起源和发展。

-探讨不同文化中身体尺子的使用，例如古代中国的寸、尺、丈。

-分析身体比例与测量准确性的关系，例如手臂伸直时中指指尖到肩膀的距离大约等于身高的比例。

-提供有关长度测量的趣味小知识，如鞋码的由来和测量方法。

-引导学生了解生活中常见的长度单位换算，如厘米、米、千米等。

-介绍测量工具的演变，从古代的绳子、尺子到现代的电子测量设备。

2.拓展建议

-鼓励学生在课外阅读有关长度测量和单位换算的科普书籍，增强对长度单位的认识。

-建议学生在家中尝试使用不同的身体部位进行测量，并记录数据，比较测量结果的准确性。

-指导学生进行小实验，如测量自己的步长，计算在操场跑一圈需要走多少步，从而加深对长度单位换算的理解。

-让学生调查家庭成员的身体尺寸，如身高、臂长等，并绘制成图表，分析家庭成员之间的身体比例。

-建议学生观察并记录周围环境中长度测量的应用，如路标距离、楼层高度等，增强学生对长度单位的实际应用能力。

-鼓励学生参与数学模型的制作，如制作一个1米长的模型，了解1米在实际生活中的长度概念。

-提供一些数学游戏，如测量游戏、长度单位换算竞赛等，让学生在游戏中学习长度测量知识。

内容逻辑关系

①身体尺子的概念：重点介绍身体部位作为自然尺子的定义，如手指宽度、步长等。

②测量方法与步骤：详细讲解如何使用身体部位进行测量，包括测量的起始点和终点，以及如何记录和比较测量结果。

③长度单位换算：强调身体尺测量结果与标准长度单位（如厘米、米）之间的转换关系，以及换算的方法。

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.将抽象的长度单位具体化，通过身体尺子的实际操作，让学生在活动中直观感受长度单位，增强学习兴趣。

2.采用小组合作探究的方式，鼓励学生互动交流，共同解决问题，提高学生的团队合作能力和沟通能力。

（二）存在主要问题

1.教学过程中，部分学生参与度不高，可能是因为教学内