浙江省七年级人教版下册6-1-3 古老而现代的首都——北京说课稿.docx

浙江省七年级人教版下册6-1-3古老而现代的首都——北京说课稿

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

设计意图

核心素养目标

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的地理学习中，已经了解了中国的地理位置、行政区划以及一些基本地理特征。此外，他们可能通过旅游或媒体了解过北京的一些基本信息，如故宫、天安门等著名景点。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对北京作为中国的首都感兴趣，可能会对北京的历史、文化和现代发展表现出好奇。他们在学习上具备基本的阅读和写作能力，能够通过图表、文字和图片获取信息。学生可能偏好直观、生动的教学方式，对于互动讨论和实践活动较为积极。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会对北京的地理位置、历史变迁以及城市发展的复杂性感到困惑。此外，对于一些抽象的概念，如城市规划和可持续发展，学生可能需要更多的实例和解释来理解。同时，由于北京作为首都的特殊地位，学生可能需要更多的背景知识来深入理解其文化和社会意义。

教学资源

-教科书《古老而现代的首都——北京》相关章节

-多媒体投影仪

-北京城市风光图片和视频资料

-地理信息系统（GIS）软件

-互动讨论板

-教学PPT

-实物模型（如北京城市规划模型）

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《古老而现代的首都——北京》的预习资料，包括课文摘要、相关地图和图片，要求学生了解北京的基本地理信息。

-设计预习问题：设计问题如“北京为何被称为古老而现代的首都？”引导学生思考北京的历史与现代发展。

-监控预习进度：通过在线平台的作业提交功能，监控学生的预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，记录下重要信息。

-思考预习问题：学生思考预习问题，尝试结合资料给出答案。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，提前掌握课程内容。

-信息技术手段：利用在线平台，提高预习效率和互动性。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示北京的历史照片和现代建筑图片，引导学生思考北京的变化。

-讲解知识点：详细讲解北京的地理位置、历史文化、现代发展等知识点。

-组织课堂活动：分组讨论北京的历史与现代建筑如何融合，每个小组分享讨论成果。

-解答疑问：对学生在学习过程中产生的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，分享对北京历史与现代融合的理解。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新想法进行提问和讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解北京的相关知识点，确保学生理解。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中理解北京的历史与现代。

-合作学习法：促进学生之间的交流与合作。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于北京城市规划和文化遗产保护的作业。

-提供拓展资源：提供与北京相关的书籍和视频资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生完成关于北京城市规划和文化遗产保护的作业。

-拓展学习：利用提供的资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生利用拓展资源自主学习。

-反思总结法：引导学生总结学习过程中的收获和不足。

本节课的重难点在于让学生理解北京作为古老而现代首都的特点，以及其历史与现代的融合。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，学生将能够全面了解北京的发展变化。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《北京城市历史与文化遗产》

-《北京城市规划与现代化进程》

-《北京传统文化与现代生活》

-《北京的世界文化遗产》

-《北京未来城市发展规划》

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

（1）深入了解北京的历史文化

-探访北京的著名历史建筑，如故宫、颐和园、天坛等，了解它们的历史背景和文化意义。

-阅读有关北京历史文化的书籍，如《北京历史文化名人传》《北京旧事》等，了解北京的历史变迁和文化传承。

（2）探究北京的城市规划与发展

-研究北京的城市规划历史，了解不同时期的城市规划理念和实施效果。

-分析北京现代化进程中的城市规划问题，如交通拥堵、环境污染等，并提出自己的解决方案。

-学习北京未来城市发展规划，了解北京在城市布局、交通、环保等方面的规划目标。

（3）了解北京的世界文化遗产

-研究北京的世界文化遗产，如故宫、长城、天坛等，了解它们的历史价值、艺术价值和科学价