第9课《桃花源记》说课稿2023—2024年统编版语文八年级下册.docx

第9课《桃花源记》说课稿2023—2024年统编版语文八年级下册

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设计思路

本节课以统编版语文八年级下册第9课《桃花源记》为核心，围绕文本内容进行深入解读与赏析。设计思路分为三个环节：导入新课、课文解析与讨论、总结与拓展。首先通过情境导入，激发学生对桃花源故事的兴趣；接着通过逐段解析，引导学生理解文章的主旨与艺术特色；最后进行课堂讨论，让学生结合自身生活体验，对桃花源的理想与现实进行思考，以达到深化文本理解、培养审美情操的目的。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《桃花源记》，提高学生准确理解文言词汇和句式的能力，增强对古代文学作品的语言感知力和审美鉴赏力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，引导其分析文本寓意，探讨理想与现实的关系，形成自己的见解。

3.文化传承与理解：使学生了解中国古代隐逸文化，感悟陶渊明的人生哲学，增强对传统文化的认识与尊重。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对美好事物的追求，培养其通过文学作品进行情感体验和审美创造的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文言文阅读技巧，了解一些古代文学常识，对文言文的词汇和句式有了初步的认识。

2.学生对具有故事性的文本有较高的兴趣，喜欢探索文本背后的深层含义。他们的学习能力强，能够通过合作学习提高理解力。在风格上，学生偏好直观形象和互动讨论的学习方式。

3.学生在阅读《桃花源记》时可能遇到的困难和挑战包括：文言文的艰涩难懂，对古代社会背景和文化缺乏了解，以及难以把握作者隐含的深层思想和情感。此外，将文本与现实生活联系起来，进行批判性思考可能也是一个挑战。

教学方法与策略

1.结合教学目标和学习者特点，采用讲授与讨论相结合的方法，同时在关键环节引入案例研究，增强学生的直观感受。

2.设计课堂讨论、小组合作及角色扮演等活动，通过模拟桃花源中的情景，促进学生参与和互动，加深对文本的理解。

3.使用多媒体教学，如播放相关视频资料，以及利用PPT展示关键文段和图像，辅助讲解，提高学生的学习兴趣和效率。

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段描绘自然风光的视频，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

2.提出问题：引导学生思考，如果我们能够找到一个远离尘世的理想之地，那会是怎样的地方？

二、讲授新课（15分钟）

1.讲解《桃花源记》的作者陶渊明及其创作背景，介绍文章的文学价值和历史地位。

2.逐段解析文本，重点讲解文言词汇和句式，帮助学生理解文章内容。

-第一段（用时3分钟）：重点讲解“渔夫”的象征意义和“桃花源”的寓意。

-第二段（用时4分钟）：分析“桃源美景”的描绘，引导学生感受作者对美好生活的向往。

-第三段（用时4分钟）：解读“渔夫”与“桃源人”的对话，探讨理想与现实的关系。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：让学生分小组，根据文本内容，讨论以下问题：

-桃花源与现实世界有何不同？

-你如何看待陶渊明笔下的桃花源？

2.分享讨论成果：每组选代表进行分享，教师进行点评和总结。

四、师生互动环节（10分钟）

1.角色扮演：请几名学生扮演渔夫和桃源人，进行对话，其他学生观察并给出评价。

2.开放讨论：教师提出问题，如“如果你生活在桃花源，你会选择离开还是留下？为什么？”引导学生展开讨论，教师适时引导和点评。

五、总结与拓展（5分钟）

1.总结本节课的学习内容，强调文章的主旨和艺术特色。

2.提出拓展性问题，如“现实生活中是否存在桃花源？你如何看待？”鼓励学生课下进行思考和探索。

六、课堂提问（随时进行）

1.在讲解过程中，教师会随时提问，检查学生对文本内容的理解和掌握。

2.在讨论环节，教师会针对学生的发言进行提问，引导他们深入思考。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《陶渊明集》：提供更多陶渊明的诗歌和散文，帮助学生全面了解其文学成就和思想。

-《桃花源记》其他版本解读：包括但不限于历代文人对《桃花源记》的注释、解读和评论，以丰富学生对文本的理解。

-相关历史背景资料：如东晋时期的社会环境、隐逸文化的发展等，帮助学生更好地理解文本的历史文化背景。

-桃花源记相关的绘画、影视作品：如根据《桃花源记》改编的电影、电视剧、连环画等，为学生提供直观的艺术体验。

2.拓展建议：

-深入阅读《陶渊明集》中的其他作品，如《归园田居》系列诗歌，让学生更深入地理解陶渊明的隐逸思想和对田园生活的向往。

-阅读不同时期文人对《桃花源记》的解读和评论，如宋代苏轼的《和陶渊明桃花源记》等，让学生了解不同视角下的文本解读。

-研究东晋时期的历史背景，包括政治、经济、文化等方面，以帮助学生理解《桃花源记》产生的时代背景。

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