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第9课《桃花源记》说课稿2023—2024年统编版语文八年级下册.docx

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第9课《桃花源记》说课稿2023—2024年统编版语文八年级下册

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设计思路

本节课以统编版语文八年级下册第9课《桃花源记》为核心,围绕文本内容进行深入解读与赏析。设计思路分为三个环节:导入新课、课文解析与讨论、总结与拓展。首先通过情境导入,激发学生对桃花源故事的兴趣;接着通过逐段解析,引导学生理解文章的主旨与艺术特色;最后进行课堂讨论,让学生结合自身生活体验,对桃花源的理想与现实进行思考,以达到深化文本理解、培养审美情操的目的。

核心素养目标

1.语言建构与运用:通过阅读《桃花源记》,提高学生准确理解文言词汇和句式的能力,增强对古代文学作品的语言感知力和审美鉴赏力。

2.思维发展与提升:培养学生批判性思维,引导其分析文本寓意,探讨理想与现实的关系,形成自己的见解。

3.文化传承与理解:使学生了解中国古代隐逸文化,感悟陶渊明的人生哲学,增强对传统文化的认识与尊重。

4.审美鉴赏与创造:激发学生对美好事物的追求,培养其通过文学作品进行情感体验和审美创造的能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文言文阅读技巧,了解一些古代文学常识,对文言文的词汇和句式有了初步的认识。

2.学生对具有故事性的文本有较高的兴趣,喜欢探索文本背后的深层含义。他们的学习能力强,能够通过合作学习提高理解力。在风格上,学生偏好直观形象和互动讨论的学习方式。

3.学生在阅读《桃花源记》时可能遇到的困难和挑战包括:文言文的艰涩难懂,对古代社会背景和文化缺乏了解,以及难以把握作者隐含的深层思想和情感。此外,将文本与现实生活联系起来,进行批判性思考可能也是一个挑战。

教学方法与策略

1.结合教学目标和学习者特点,采用讲授与讨论相结合的方法,同时在关键环节引入案例研究,增强学生的直观感受。

2.设计课堂讨论、小组合作及角色扮演等活动,通过模拟桃花源中的情景,促进学生参与和互动,加深对文本的理解。

3.使用多媒体教学,如播放相关视频资料,以及利用PPT展示关键文段和图像,辅助讲解,提高学生的学习兴趣和效率。

教学过程设计

一、导入环节(5分钟)

1.创设情境:播放一段描绘自然风光的视频,让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。

2.提出问题:引导学生思考,如果我们能够找到一个远离尘世的理想之地,那会是怎样的地方?

二、讲授新课(15分钟)

1.讲解《桃花源记》的作者陶渊明及其创作背景,介绍文章的文学价值和历史地位。

2.逐段解析文本,重点讲解文言词汇和句式,帮助学生理解文章内容。

-第一段(用时3分钟):重点讲解“渔夫”的象征意义和“桃花源”的寓意。

-第二段(用时4分钟):分析“桃源美景”的描绘,引导学生感受作者对美好生活的向往。

-第三段(用时4分钟):解读“渔夫”与“桃源人”的对话,探讨理想与现实的关系。

三、巩固练习(10分钟)

1.小组讨论:让学生分小组,根据文本内容,讨论以下问题:

-桃花源与现实世界有何不同?

-你如何看待陶渊明笔下的桃花源?

2.分享讨论成果:每组选代表进行分享,教师进行点评和总结。

四、师生互动环节(10分钟)

1.角色扮演:请几名学生扮演渔夫和桃源人,进行对话,其他学生观察并给出评价。

2.开放讨论:教师提出问题,如“如果你生活在桃花源,你会选择离开还是留下?为什么?”引导学生展开讨论,教师适时引导和点评。

五、总结与拓展(5分钟)

1.总结本节课的学习内容,强调文章的主旨和艺术特色。

2.提出拓展性问题,如“现实生活中是否存在桃花源?你如何看待?”鼓励学生课下进行思考和探索。

六、课堂提问(随时进行)

1.在讲解过程中,教师会随时提问,检查学生对文本内容的理解和掌握。

2.在讨论环节,教师会针对学生的发言进行提问,引导他们深入思考。

教学资源拓展

1.拓展资源:

-《陶渊明集》:提供更多陶渊明的诗歌和散文,帮助学生全面了解其文学成就和思想。

-《桃花源记》其他版本解读:包括但不限于历代文人对《桃花源记》的注释、解读和评论,以丰富学生对文本的理解。

-相关历史背景资料:如东晋时期的社会环境、隐逸文化的发展等,帮助学生更好地理解文本的历史文化背景。

-桃花源记相关的绘画、影视作品:如根据《桃花源记》改编的电影、电视剧、连环画等,为学生提供直观的艺术体验。

2.拓展建议:

-深入阅读《陶渊明集》中的其他作品,如《归园田居》系列诗歌,让学生更深入地理解陶渊明的隐逸思想和对田园生活的向往。

-阅读不同时期文人对《桃花源记》的解读和评论,如宋代苏轼的《和陶渊明桃花源记》等,让学生了解不同视角下的文本解读。

-研究东晋时期的历史背景,包括政治、经济、文化等方面,以帮助学生理解《桃花源记》产生的时代背景。

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