12 《石钟山记》（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修下册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）.docx

12《石钟山记》（说课稿）-2024-2025学年高二语文选择性必修下册同步备课系列（说课稿+说课稿）（统编版2019）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课《石钟山记》的说课设计，以统编版高二语文选择性必修下册教材为依据，围绕文本内容，结合高二学生的认知水平，我将采取以下思路：

1.引导学生通过预习，对文本进行初步感知，了解《石钟山记》的作者、背景及文章大意。

2.通过课堂讲解，深入剖析文章的结构、主题及艺术特色，让学生领悟到苏轼散文的魅力。

3.开展课堂讨论，引导学生发表对文章的理解和感悟，培养学生的审美情趣和思辨能力。

4.结合课后练习，巩固所学知识，提高学生的文言文阅读和写作能力。

5.注重启发式教学，激发学生的学习兴趣，培养其自主学习能力。

二、核心素养目标分析

1.语言建构与运用：通过学习《石钟山记》，学生能够理解并运用文言文中的词汇、句式，提高文言文阅读能力，同时能够模仿苏轼的写作风格，进行文言文写作实践。

2.思维发展与提升：通过分析《石钟山记》的写作特色，学生能够培养逻辑思维和批判性思维，学会从不同角度审视问题，形成自己的见解。

3.文化传承与理解：学生能够通过学习《石钟山记》，了解古代文化背景，感受传统文化魅力，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：学生能够欣赏苏轼散文的美学价值，培养审美情趣，激发创作灵感，尝试进行文学创作。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-核心内容：《石钟山记》的文本理解与分析。具体包括：

-理解苏轼在文中对石钟山自然景观的描绘，以及这些描绘如何体现苏轼的审美情趣和哲学思考。

-分析文章的结构安排，如起承转合的运用，以及如何通过对比、排比等修辞手法增强表达效果。

-掌握文中重要的文言词汇和句式，如“至若夫、所以、且夫”等，并能够准确翻译和运用。

2.教学难点

-难点内容：文言文的阅读理解和文学鉴赏。具体包括：

-理解文中难以把握的文言词汇和句式，如“余闻之……”、“石钟者，山名也”等，这些句式对于学生来说是理解上的障碍。

-领悟苏轼在文中隐含的情感和哲理，例如苏轼在文中对人生、自然和历史的感慨，这些深层次的含义需要教师通过引导和解读帮助学生理解。

-突破学生对文学鉴赏的局限，如如何欣赏苏轼的散文风格，理解其独特的文学价值和美学意义。例如，苏轼在文中运用了丰富的比喻和象征，学生可能难以把握这些修辞手法的深层含义。

四、教学资源

-软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台

-信息化资源：统编版高二语文教材电子版、《石钟山记》文本资料、相关背景资料

-教学手段：PPT演示、视频播放、课堂讨论、小组合作学习、文言文翻译练习

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段石钟山的自然风光视频，让学生直观感受石钟山的壮丽景色。

-提出问题：请学生思考，为什么苏轼会对石钟山有如此深刻的感悟？这与他的人生经历有何关联？

2.讲授新课（用时20分钟）

-文本解读：教师带领学生逐段解读《石钟山记》，重点讲解文言文中的难点词汇和句式，如“至若夫、所以、且夫”等。

-结构分析：分析文章的结构，讲解起承转合的运用，以及对比、排比等修辞手法。

-情感理解：引导学生理解苏轼在文中的情感变化，探讨其对人生、自然和历史的感慨。

3.巩固练习（用时10分钟）

-课堂讨论：分组讨论，让学生分享对《石钟山记》的理解和感悟，互相交流学习心得。

-翻译练习：挑选文中难句，让学生尝试翻译，教师提供反馈和指导。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-提问互动：教师提出问题，如“苏轼是如何通过对比手法描绘石钟山的？”学生回答后，教师进行点评和补充。

-情境模拟：模拟苏轼游览石钟山的情境，让学生扮演苏轼，用自己的语言描述所见所感，教师引导和纠正。

5.总结与拓展（用时5分钟）

-总结重点：教师总结本节课的核心内容，强调文言文阅读和文学鉴赏的方法。

-拓展延伸：布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《石钟山记》的读后感，深化对文本的理解。

6.结束语（用时5分钟）

-回顾本节课的学习内容，鼓励学生在课后继续探索苏轼的文学作品，提升文学素养。

六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.语言建构与运用：学生能够熟练阅读《石钟山记》，掌握文中的文言词汇和句式，如“至若夫、所以、且夫”等，并能够在自己的写作中准确运用这些词汇和句式。

2.文本理解与分析：学生对《石钟山记》的内容有了深刻的理解，能够分析文章的结构安排和修辞手法，如起承转合的运用，以及对比、排比等修辞手法的使用，从而更好地理解苏轼的写作意图。