第9课 古代科技 耀我中华 第一课时（优质说课稿）统编版《道德与法治》五年级上册.docx

第9课古代科技耀我中华第一课时（优质说课稿）统编版《道德与法治》五年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教材分析

《第9课古代科技耀我中华》是统编版《道德与法治》五年级上册的一篇课文，本课时主要介绍了我国古代四大发明的相关知识，包括造纸术、印刷术、指南针和火药。这些发明对于我国乃至世界科技发展产生了深远影响。本节课旨在让学生了解我国古代科技的辉煌成就，培养他们的民族自豪感，激发他们对科技的兴趣。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的历史思维、文化认同和科学精神。通过学习古代四大发明的历史背景、发展过程及其对世界的影响，学生将提升对科技发展历程的理解能力，增强对中华优秀传统文化的自豪感，并激发对科学探索的兴趣，逐步形成将知识应用于实际生活的能力。

三、重点难点及解决办法

重点：理解四大发明的内容及其对世界的影响。

难点：深入探讨四大发明的发明原理和历史意义。

解决办法：

1.通过实物模型、图片、视频等多媒体教学手段，直观展示四大发明的实物和操作原理，帮助学生形象理解。

2.采用小组讨论的形式，让学生合作探究四大发明的发明背景、发展过程和实际应用，引导学生深入思考。

3.结合历史故事，讲述四大发明的发现过程，增强学生的学习兴趣，使其更好地理解发明的重要性和影响。

4.在课堂上设置互动环节，让学生模拟四大发明的使用场景，体验科技带来的变革，从而加深对重点难点的理解。

四、教学资源准备

1.教材：人手一册统编版《道德与法治》五年级上册教材。

2.辅助材料：收集四大发明的图片、发明过程视频、历史背景资料。

3.实验器材：火药成分的实验模型（安全条件下展示）。

4.教室布置：设置四大发明展示区，安排学生分组讨论区，确保教学环境有利于互动与探究。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示古代四大发明的影响图片，如现代印刷品、纸张、航海图等，引发学生对古代科技的好奇。

-回顾旧知：简要提问学生已学的关于中国古代历史的知识，如古代文明的特点、重要历史时期等，为引入四大发明做铺垫。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解四大发明的历史背景、发明过程及其对世界的影响，包括造纸术的起源、印刷术的演变、指南针的应用和火药的发明。

-举例说明：通过展示四大发明的实物模型或图片，以及它们在现代生活中的应用，帮助学生理解这些发明的实际意义。

-互动探究：将学生分成小组，讨论四大发明如何改变了人类的生活，每个小组选代表分享讨论结果。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生动手制作简单的纸页，体验造纸过程，或尝试用简易印刷工具印刷文字，加深对造纸术和印刷术的理解。

-教师指导：在学生活动中，教师巡回指导，解答学生的疑问，确保活动的顺利进行。

4.课堂总结（约10分钟）

-通过回顾本节课的内容，总结四大发明的特点和它们对世界的贡献，强调学生应该从这些发明中汲取的智慧和启发。

5.作业布置（约5分钟）

-布置学生回家后，选择四大发明中的一个，深入了解其发明过程、历史背景和影响，并写一篇短文分享自己的学习心得。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中国古代四大发明的故事》：详细介绍四大发明的起源、发展及其对世界的影响。

-《世界科技史》：通过对比分析，让学生了解中国古代科技在世界科技史上的地位和贡献。

-《科技与文明》：探讨科技发展如何推动文明进步，特别是四大发明对人类文明的影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生查阅资料，了解四大发明之外的古代中国其他重要发明，如瓷器、丝绸等，并探讨这些发明对世界的影响。

-组织学生参观科技馆或博物馆，实地了解古代科技的发展历程，增强对科技历史的认识。

-鼓励学生进行小规模的科学实验，如制作简易的指南针、火药实验（在安全条件下进行），通过实践加深对科学原理的理解。

-让学生撰写研究论文或报告，选择一个古代发明，深入分析其对社会发展的贡献，培养学生的研究能力和写作技巧。

-安排学生进行小组讨论，探讨古代科技与现代科技的联系与区别，以及对未来科技发展的展望。

七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.结合现代科技手段，如AR技术，让学生更直观地感受古代四大发明的魅力。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟成为古代发明家，增强学生的参与感和体验感。

（二）存在主要问题

1.在教学组织中，发现部分学生对四大发明的理解停留在表面，未能深入挖掘其背后的科学原理和历史意义。

2.教学评价方式较为单一，未能充分反映学生的全面发展，尤其是在创新思维和实践能力方面。

3.与学生的互动不足，未能充分调动学生的主观能动性，课堂氛围有