5.4.2《实际问题与方程(二)》2024-2025学年五年级上册数学Word说课稿设计（人教版）.docxVIP

5.4.2《实际问题与方程(二)》2024-2025学年五年级上册数学Word说课稿设计（人教版）

一、教学内容

《实际问题与方程(二)》是2024-2025学年五年级上册人教版数学教材第五章“简易方程”中的第4节内容。本节课主要围绕以下内容展开：

1.通过实际生活中的问题引入方程的概念，让学生理解方程的意义。

2.学习如何根据实际问题列出方程，并掌握方程的解法。

3.通过例题讲解和练习，使学生掌握用方程解决实际问题的方法，包括：

-比较问题：涉及两个数量之间的关系，如“某个数的几倍是多少”；

-分配问题：将一定数量的物品平均分配给若干人；

-求平均数问题：计算一组数据的平均值；

-归一问题：涉及速度、时间、路程之间的关系。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力以及数学应用意识。通过解决实际问题，学生将学会运用数学语言描述生活中的数量关系，发展抽象思维和建模能力。同时，通过对实际问题的分析和方程的构建，学生将提高分析问题和解决问题的能力，增强运用数学知识解决实际问题的意识，为将来的学习和生活打下坚实的数学基础。

三、教学难点与重点

1.教学重点

①掌握根据实际问题列出方程的方法，能够准确识别问题中的数量关系。

②学会解方程，并能将解方程的结果应用到实际问题的解答中。

2.教学难点

①能够将实际生活中的问题抽象为数学模型，即方程，并理解方程中每个变量的实际意义。

②在解决比较复杂的问题时，能够正确处理多个数量之间的关系，避免在列方程时出错。

③对于一些隐含条件的问题，能够发现并合理利用这些条件来列出方程。

④在解决实际问题过程中，能够灵活运用不同的解方程策略，并理解方程解的实际含义，即实际问题中的具体值。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有人教版五年级上册数学教材，以便于学生跟随教学进度自主学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的PPT演示文稿，其中包含实例图片和问题情境图，以及教学视频片段，以辅助讲解和增强直观性。

3.实验器材：无需特殊实验器材，但应准备白板和标记笔，以便于展示和讲解。

4.教室布置：将教室布置为便于学生分组讨论的形式，确保每个小组都有足够的空间进行合作交流。

五、教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：教师通过展示一些生活中的实际问题，如购物找零、分配水果等，让学生感受到数学与生活的紧密联系。

-提出问题：选择一个简单的问题，如“小华买了3本书，每本书8元，他一共花了多少钱？”让学生尝试用数学方法解决。

-激发兴趣：引导学生思考，当问题变得更复杂时，如何用数学知识来解决。

2.讲授新课（用时15分钟）

-引入方程概念：讲解方程的定义和意义，强调方程在解决问题中的应用。

-举例讲解：通过具体的例题，如“小明比小红多5岁，小明的年龄是小红的2倍，求小红的年龄。”引导学生理解如何将实际问题转化为方程。

-互动讨论：让学生分组讨论例题的解题过程，引导学生发现数量关系并列出方程。

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习题目：布置几道与新课内容相关的练习题，让学生独立完成。

-分组讨论：学生分组讨论练习题的解答过程，互相检查答案，教师巡回指导。

-点评反馈：教师选取几份学生的解答进行点评，指出常见错误和需要注意的地方。

4.课堂提问与师生互动（用时10分钟）

-提问环节：教师提出一些问题，如“如何确定方程中的未知数？”“为什么用方程可以解决实际问题？”等，引导学生思考和回答。

-互动讨论：学生之间进行讨论，分享对方程的理解和应用经验。

-解决问题：教师选择一两个有挑战性的问题，让学生尝试解决，并给予适当的引导和帮助。

5.拓展提升（用时5分钟）

-拓展思考：教师提出一些拓展性问题，如“如果问题中的条件改变，方程会怎样变化？”等，引导学生深入思考。

-总结归纳：教师总结本节课的主要内容和知识点，强调方程在解决问题中的重要性。

6.课堂小结（用时2分钟）

-回顾重点：教师带领学生回顾本节课的学习内容，确保学生掌握了教学重点。

-布置作业：教师布置一些课后练习题，要求学生回家后独立完成，以巩固所学知识。

整个教学过程注重学生的参与和思考，通过师生互动、分组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高问题解决能力和核心素养。同时，教学过程中紧扣重难点，确保学生对新知识的理解和掌握。

六、知识点梳理

1.方程的概念

-方程的定义：含有未知数的等式。

-方程的组成：等号两边的表达式，其中至少有一个是含有未知数的表达式。

2.实际问题与方程的关系

-识别实际问题中的数量关系。

-将实际问题转化为方程。

3.列方程的方法

-确定未知数：实际问题中的未知量。

-构建等式：根据实