统编版道德与法治二年级下册第二单元8 安全地玩 教学设计.docx

统编版道德与法治二年级下册第二单元

8安全地玩教学设计

一、教材分析

《安全地玩》是统编版道德与法治二年级下册第二单元“我们好好玩”中的一课。本单元聚焦儿童日常游戏生活，引导学生树立正确的游戏观念，培养良好的游戏习惯。本课旨在让学生明白在玩的过程中安全的重要性，认识到不同的游戏场景存在不同的安全隐患，进而学会如何选择安全的游戏方式，提升自我保护意识与能力。教材通过丰富的图片、案例以及活动园等板块，贴近学生生活实际，引导学生从自身经历出发，探讨玩与安全的关系，为学生健康、快乐成长奠定基础。

二、核心素养目标

道德修养：懂得在游戏中关爱自己与他人，不做危险举动，培养初步的责任意识，对自己和同伴的安全负责。

法治观念：了解一些与游戏安全相关的简单规则，知道违反规则可能带来的危害，初步形成遵守规则保障安全的意识。

健全人格：面对游戏中的危险不慌张，能冷静思考应对方法，养成乐观、积极向上的心态，不怕困难，勇于尝试安全的新玩法。

责任意识：主动关注游戏环境，发现安全隐患能及时提醒自己和他人，为营造安全的游戏氛围贡献力量。

三、教学重点

引导学生发现生活中常见游戏场景的安全隐患，如在户外、室内、使用玩具等方面。

让学生掌握一些基本的安全游戏原则与方法，知道如何避免危险，保障自身安全。

四、教学难点

培养学生在游戏情境中灵活运用安全知识进行自我保护的能力，将安全意识真正转化为行动。

让学生树立“危险随时可能存在，预防至关重要”的观念，养成时刻关注安全的习惯。

五、教学准备

多媒体课件，包含各类游戏场景的图片、视频资料，如小朋友在马路上踢球、在公园湖边玩水、在室内追逐打闹等不安全行为，以及安全游戏的示范画面。

制作安全提示卡的卡纸、彩笔等材料，用于学生小组活动。

准备一些常见的玩具，如轮滑鞋、皮球、积木等，便于课堂上直观展示玩具的正确使用方法。

六、教学策略

情境教学法：创设生动、真实的游戏情境，让学生置身其中，感受不同游戏场景下的安全问题，激发学生学习兴趣与探究欲望。

小组合作法：组织学生小组讨论、合作完成任务，如寻找图片中的安全隐患、制定安全游戏规则等，培养学生团队协作能力与交流沟通能力。

案例分析法：选取贴近学生生活的正反案例，引导学生分析、对比，深入理解安全玩的重要性，以及不安全行为导致的后果。

实践体验法：安排课堂小实践，如模拟在不同场地玩耍，让学生亲身体验如何安全游戏，强化知识的掌握与运用。

七、教学过程

（一）导入新课

播放一段小朋友们在游乐场欢乐玩耍的视频，视频中有玩滑梯、荡秋千、坐旋转木马等场景。提问：“小朋友们，看到他们玩得这么开心，你们想不想玩呀？”引导学生分享自己平时喜欢玩的游戏。

设计意图：通过播放欢快的游乐场视频，迅速抓住学生注意力，激发学生兴趣，从学生熟悉且向往的游乐场场景切入，自然引出“玩”的话题，为后续探讨安全玩的问题做好铺垫。

展示一张小朋友摔倒受伤、大哭的图片，提问：“可是有时候，玩着玩着就会出现这样的情况，你们知道为什么吗？”引导学生思考玩与危险的关联，从而导入新课《安全地玩》。

设计意图：利用鲜明对比的图片，引发学生认知冲突，让学生直观感受到玩并非总是一帆风顺，其中可能隐藏危险，顺利导入本节课核心主题，引发学生探究欲望。

（二）生活中的安全隐患大发现

出示一些常见的游戏场景图片，如小区楼下、公园、学校操场、家里客厅等，引导学生仔细观察。提问：“小朋友们，看看这些地方，都是我们经常玩耍的地方，你们能找出里面可能存在的危险吗？”让学生分组讨论，每组围绕一张图片寻找危险点，并派代表发言。

例如，针对小区楼下图片，学生可能指出：汽车来来往往，在路边踢球容易被车撞到；有些井盖松动，踩上去可能掉下去；健身器材老化，使用时可能坏掉夹到手等。

设计意图：提供贴近生活的多种游戏场景，采用小组合作形式，培养学生观察能力、合作交流能力与问题发现能力。让学生自主从熟悉环境中找出危险，加深对安全隐患的认识，明白危险无处不在。

结合学生发言，教师利用课件进行总结归纳，详细讲解每个场景中隐藏的安全隐患，如在公园湖边玩水有溺水风险，树枝易断裂砸伤人；室内追逐打闹可能撞到家具、碰倒易碎物品受伤等，并适时渗透安全教育，强调生命只有一次，受伤会给自己和家人带来痛苦。

设计意图：教师系统梳理学生发现的隐患，补充完善知识体系，强化学生对各类危险的认知，同时通过情感渲染，让学生从内心重视安全，树立珍惜生命、远离危险的意识。

（三）危险游戏我不玩

展示一些小朋友进行危险游戏的案例图片或小视频，如攀爬到高处往下跳、在马路上玩滑板、用打火机玩火等，播放结束后提问：“这些小朋友的玩法对吗？为什么？如果是你，你会怎么做？”引导学生分析这些行为的危险性，开展小组讨论交流。

设计意图：以直观的案例呈现极具危险性的游戏行为，震撼学生心灵，激发学生深入思考。小