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项目化学习在小学人工智能课程中的设计与实践

当今时代，人工智能已成为推动社会发展的重要力量。《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》中，逻辑主线和内容模块两个维度都有与人工智能显性相关的内容和要求。将人工智能教育融入中小学教育，不仅有助于培养学生的创新思维和实践能力，还能激发学生对未来科技的兴趣与探索欲。项目化学习作为一种以学生为主体、以项目为载体、以任务为驱动、以问题为导向的教学模式，它强调通过真实世界的问题或任务来驱动学习过程，让学生在完成项目的过程中构建自己的知识体系。小学阶段的人工智能教育不能仅限于理论知识，而应让学生通过实践体验来获得对人工智能的真实感受和认识，从而在实践中激发他们的创新思维。项目化学习将实践与研究内容整合到学习过程中的核心理念，完美地满足了这一需求。

一、项目化学习在小学人工智能教育活动课程中的实践策略

1.确立项目目标，规划学习任务

在设计项目化学习内容之前，教师必须首先基于学校的实际情况和学生的具体需求，明确项目的具体目标。小学人工智能项目的目标应遵循信息科技学科核心素养的要求，明确人工智能教育的价值在于素养和能力的培养，而不仅仅是编程技能。鉴于人工智能教育贯穿于整个义务教育阶段，并以逻辑主线的形式出现在各个内容模块中，因此需要结合各模块的内容要求和素养表现进行深入分析。人工智能教育的知识内容应整合数据、算法、网络、信息处理、信息安全等学科的逻辑主线内容，内容安排应遵循“应用系统体验—机器计算与人工计算的异同—伦理与安全挑战”的顺序，以体现循序渐进式的发展。

2.构建学习共同体，促进合作学习

在项目化学习的过程中，教师应积极引导学生构建学习共同体。学生4~6人组成一个小组，以团队合作的形式，每位学生都能发挥自己的兴趣、优势和特长，共同完成项目任务。这不仅促进了学生间的交流与合作，还培养了团队协作和沟通能力，同时激发了学习人工智能的兴趣和积极性。通过小组合作，学生还可以学会如何在团队中承担责任、如何在面对困难时共同寻找解决方案，从而增强他们解决问题的能力。

3.实施项目探究，培养创新能力

在项目实施过程中，学生按照任务分工开展自主探究、动手实践。学生通过项目驱动问题和项目活动不断地试错与修正，逐渐掌握人工智能的基本原理和应用技能，培养创新意识和实践能力。具体项目化学习实施流程，如图1所示。

图1项目化学习实施流程

4.展示项目成果，进行评价反馈

在项目基本完成后，开展项目化学习评价。首先，教师组织学生对整个项目化学习的进展进行梳理，并展示相关作品。接着，进行组间互评和指导教师评价。最后，班级成员针对每组在项目化活动中的细节进行讨论，提出改进意见或优化建议。

二、“机器学习初体验”案例分析

1.案例背景

学校通过信息科技课程和课后延时服务中的社团课程，引入了人工智能体验相关课程内容。因此，四年级学生在遇到日常生活中常见的问题时，能够熟练地运用适当的数字设备或平台来寻求解决方案。如在遇到不熟悉的事物时，学生能够利用具备拍照识图功能的数字平台进行有效辨别。基于这些体验，学生开始产生新的疑问：为什么这些搭载人工智能的数字工具能够迅速且准确地识别图像中的内容？这激发了他们对机器学习的兴趣。

机器学习，作为人工智能领域关键的研究方向之一，其应用范围广泛，涵盖了计算机视觉、自然语言处理、模式识别、统计学习以及数据挖掘等多个领域。一个系统是否具备学习能力，已经成为衡量其是否具有“智能”的重要标志。因此了解机器学习的过程，对学生认识、使用、选择人工智能数字工具有着重要的作用。而小学生没法通过感知器、决策树、逻辑运算等方式理解机器学习的原理。在以往的人工智能教学实践中，机器学习这部分内容是作为高中信息技术选修内容出现的，如何让四年级学生理解“机器学习”是本节课项目化学习的核心理念。结合四年级学生的特点，本节课项目化学习的核心理念定位在让学生理解机器学习就是对人类学习的模拟。

2.项目设计与实施

（1）项目化活动设计框架。新课标指出信息科技是现代科学技术领域的重要部分，主要研究以数字形式表达的信息及其应用中的科学原理、思维方法、处理过程和工程实现。科技，尤其是以人工智能、大数据为代表的智能信息技术，从不同层面融入生活各方面，学生对生活中的人工智能能够熟练应用，但对其背后的科学原理不完全了解。依据学情、学习环境及学习设备，本节课项目化学习选择了人工智能最底层的技术核心——机器学习，作为本节课内容，教师引导学生综合运用知识进行项目化学习，通过动手实践解决和验证实际问题，感悟信息科技学科方法与思想。学生结合已有的生活经验，通过类比理解机器学习的过程，根据项目活动要求，通过模型训练使计算机能够识别小组成员，依据训练模型进行结果推测。通过项目化学习实践，学生了解到计算机通过机器学习可以实现计算机视觉，理解“数据