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语文《爬山虎的脚》教学设计范文

语文《爬山虎的脚》教学设计1

【教材分析】

《爬山虎的脚》这篇课文是闻名作家老舍先生的佳作，文中主要讲了爬山虎的叶子，爬山虎的脚的外形，特点，以及他是怎样用脚爬的，启发人们留心观看四周的事物。

本课的重点：了解是怎样用生动，精确的语言写出爬山虎叶子和脚的特点，通过对词句的理解了解爬山虎脚的特点。

写爬山虎的叶子，从嫩叶写到成叶，重点讲成叶，从叶子的颜色，外形及叶子的动态描写，让人产生宠爱之情。

在介绍爬山虎脚的特点时侧重从三个方面来写：

１、爬山虎脚的样子和颜色。

２、爬山虎是怎样向上爬的。

３、爬山虎的脚与墙的依靠关系。

【学生分析】

处在四年级的小学生特有的奇怪心重、承受新事物快的特点，有探求新学问的欲望。

【教学目标】

1、理解课文内容，体会喜爱大自然的思想感情。

2、了解课文的表达挨次，抓住课文的主要内容，理解课文中重点词、句、段。

3、学会是怎样在细心观看的根底上，围绕爬山虎的脚，把意思写清晰。

4、学习的观看方法，培育观看和写作力量。

【教学难点】

爬山虎是怎样向上爬的。让学生正确理解爬山虎的脚不同于人的脚，而是长出一只脚巴住墙，再长出一只脚连续巴住墙向上。围绕爬山虎的脚把意思说得非常清晰。

【教学重点】

１、通过课文内容的理解，了解爬山虎脚的特点。

２、连续练习了解课文的表达挨次和抓住课文主要内容，并学习观看四周事物的方法，培育观看事物的力量。

【教学设想】

1、坚持以学生进展为中心的教学理念，课堂讲授力求符合儿童的认知规律，通过细心观看、自主探究、合作沟通等方式，让学生参加到学问的产生、形成和进展过程中。

2、重视学习方法的指导和阅读兴趣的激发，在学生的自主实践中培育学生具有感受、理解、观赏和评价力量。

3、重视培育语感，丰富情感体验，内化课本语言，拓展语文学习空间。

4、借助实物、图片、多媒体课件帮助教学，不仅直观、形象、生动，同时弥补了课本学问的局限性。

【教学过程】

一、多种方式导入，激发学习兴趣

１、谜语：

（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。（葡萄）

设计意图：激发兴趣，并从中了解到植物的特点。

２、导语：

我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（由于它有脚。）哪些同学观察过真的爬山虎？（展现爬山虎实物）你们平常观察的是爬山虎的什么？（叶子）那你们认真观看过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个擅长观看、擅长思索的人。今日我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。

设计意图：拿自己和比照，有利于培育学生良好的观看习惯。

３、对课题质疑。

读课题，想一想，你假如是，你会从哪些方面去写。（叶子、脚的位置、外形、颜色、怎么爬、脚的变化）叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。

设计意图：置换角色，从课题质疑，可激发探究的兴趣，又可抓住课文主要内容。

二、整体感知课文，理清表达脉络

1、请同学们自由地朗读课文，在读中留意这样两个问题：

（1）圈出课文的生字新词。

（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？

2、检查沟通：

（1）请认为自己是学习最仔细的一个同学当小教师，领读词语。

嫩绿舒适匀称重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙枯萎渐渐坚固

设计意图：学生当小教师，增加骄傲感，把学习的主动权交给学生。

（2）你读懂了每个自然段写了什么？

第一自然段写了爬山虎生长得很茂密。其次自然段写了爬山虎的叶子很漂亮。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、外形。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。

三、自主研读，沟通收获

1、你对爬山虎哪一个方面最感兴趣，就请选择其中的一个自然段认真读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获？可以和你的小伙伴一起学习。

设计意图：注意培育学生自办法识和习惯，打破传统“串讲”形式，以学生自主阅读为主，充分让学生自读、