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语文《原君》教学设计

一、初步了解我国明末清初时期民主启蒙思想进展的状况；了解民主启蒙思想家黄宗羲的生平及其思想。能对这些大事和人物作出评介。

二、积存有关文言文学问，提高阅读浅易文言文的力量。

［教学方法］

在教师的引导下，以自读为主，结合争论，师生、生生互动。

由于此课难度不大，仅安排一课时时间，故根据比拟常规的教学方法。

［教学安排］

一课时。

［教学步骤］

一、导入。（2分钟）

清代龚自珍诗云：“九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”

鲁迅先生也有这样的诗句：“万家墨面没蒿莱，敢有歌吟动地哀。”

“万马齐喑究可哀”“万家墨面没蒿莱”，这就是我国封建皇权统治时期社会的真实写照。

比龚自珍略早些的17世纪中叶，明朝灭亡，另一个号称“中心帝国”的王朝——满清走向了它的“辉煌”。这个时期，帝制正盛，风雨如磐，谁要是对“天子”有一点点“不敬”，那就是“大逆不道”。而就是有这样一个人，在这腥风血雨、黑色恐惧的岁月，竟大胆地喊出“为天下之大害者，君而已矣”的口号，鼓舞人民把人君打翻在地，掷其皇冠，摧其御座，这是何等的士气，何等的气势!要知道，这可是轻则系身囹圄，重则身首异处、惨遭灭门的“罪行”啊!

喊出这个口号的”人，就是黄宗羲。

今日，我们就来学习他喊出这个口号的战斗篇章——《原君》。

二、推出投影资料。（6—8分钟）

可分成几个专题，要求学生组成若干学习小组，在预习中分别从书籍或网络中摘取有关内容，并制成教学幻灯片。课堂上可由学生展现讲解。

内容：

1、笔贝再现。（略）

2、弊髡呒蚩觯

黄宗羲（1601—1695）字太冲，号南雷，又号梨洲。浙江余姚人。明末清初思想家、史学家、文学家。出自官僚家庭，其父黄尊素因弹劾权奸魏忠贤而遭害，及长，遂承父志，参与并领导“复社”，坚持同魏忠贤余党进展斗争。清兵南下，曾组织“世忠营”进展反抗。明亡以后，屡次拒绝清廷征召，于隐居中专事著述讲学。所持政治思想主见，具有鲜亮的民主颜色，曾大胆指出：“为天下之大害者，君而已矣”，并倡以“天下之法”代替“一家之法”，对清末改进主义维新派和资产阶级革命派以肯定影响。在文学方面，面对当时剧烈的民族冲突，竭力主见反映历史现实，抒写真情实感，反对明代“七子”的模拟之风。所作诗文，多表现高尚节操之作。除《明夷待访录》单刊成集外，有《宋元学案》《明儒学案》《南雷文案》等。今人又编有《黄梨洲文集》。

3、币淮奇书——《明夷待访录》。（略）

三、引导学生逐段自读课文。详细方法是：每段按规定时间，完成自读——争论——质疑——释疑四个过程；自读，重在解决实词、虚词、句式、用法等语言方面问题；争论，重在解决内容理解方面问题；质疑，重在提出语言、内容两方面的疑难问题；释疑，是由教师集中解决共性问题。前三个过程学生为主，释疑则由教师为主。自读前教师要提出思索题，加以引导。

1钡1段（4分钟）

问题：文中的“自私”、“自利”与现在所说的“自私”、“自利”意思一样吗?从历史唯物主义观点动身，你怎样熟悉古之人君不愿为君?

文言实词虚词：莫或犹夫（夫以千万倍之勤劳、亦犹夫人之情也）

2钡2段（6分钟）

问题：后之人君把天下当作自己的产业，在长期过程中，其思想情态发生了什么变化?

这一段是怎样推理的?

文言实词虚词：然所曾为然则

文言句式：传之子孙孰与仲多

3钡3段（5分钟）

问题：你怎样熟悉伯夷、叔齐的“耻食周粟”?

文言实词虚词：寇雠稽私

4钡4段（5分钟）

文言实词虚词：缄若虽易

四、本文在论证上充分运用了历史上翔实的事例和比照论证的方法，条理非常清楚。教师请大家用归纳提纲、列举图表等方法，对文中涉及的人物及行为，根据“人物”“行为”“直接缘由”“根本缘由”四项，对文章内容进展分析梳理（还要考虑它们之间的关系）。如：人物——禹；行为——入而不得去；直接缘由——勤千万倍，不享其利，非人情所欲居；根本缘由——明乎为君之职分。（8分钟）

例如：

人物行为直接缘由根本缘由

许由、务光去而不入

尧、舜入而又去

禹入而不得去勤千万倍，

不享其利，

非人情所欲居明乎为君之职分

汉高帝利“产业”沾沾自喜