语文《荷花》的教学设计.docxVIP

语文《荷花》的教学设计

一、教材分析

《荷花》一课，是省编义务教育五年制第六册第六单元的其次篇课文。是一篇写景抒情的文章。课文写我在公园的荷花池边欣赏荷花并绽开想象，赞美了荷花的漂亮。再现了如诗如画的大自然美景。全文共五个自然段。以观看的程序为线索叙写。课文

内容可分为两大局部：第一局部(13节)，写的是从看荷花的角度，对荷花进展直接记叙描写。由闻到芳香，来到荷花池边。乍看荷花，有的初放，有的盛开，有的含苞欲放。再细看，那亭亭玉立的荷花姿态各不一样。接着通过假设一大幅活的画，围绕一个活字，绽开想象，转入对荷花动态的描绘，这是课文的其次局部(45节)。从想象的角度，对荷花进展比方性描写。进一步描绘了荷花的漂亮。课文因景入情，以情观景，情景变融。不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，佼读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。因此，这篇课文的教学，依据三年级学生形象思维较兴旺的特点，要充分进展学生的形象思维力量，进展美的教育。同时也要紧扣教材第六单元的训练重点，练说自然段的大意，学写总分段式的一段话。

二、教学目标

依据大纲要求，三年级阶段着重进展段的训练。第六单元的阅读训练重点是用谁、怎么样的句式概括自然段大意。学会用总分的方法写一段话。课文其次自然段就是用总分方法写的一段话，教学时可作学法迁移，安排学生练笔。围绕教材和单元的特点《荷花》第一教时可设定如下教学目标和重、难点。

教学目标：

1．自学为主学会本课的8个生字，理解6个新词的意思。

2．按提示分析指定的句子。

3．理解并概括1、3自然段的大意。

4．有感情地朗读课文，并背诵其次自然段。

5．初步了解荷花的漂亮、感受喜爱大自然的思想感情。

教学重点：概括1、3自然段的大意。

教学难点：理解荷花开放时的种种姿势，体会荷花的美。

三、教程设计及指导思想

(一)激趣导入

一堂新授课，导语的设计至关重要。所谓万事开头难也就是这个道理。富有情趣的导语，就像师生之间架起一座沟通心距的桥梁。通过桥梁，师生的心拉近了，正如俗话所说的良好的开头，等于胜利的一半。《荷花》一课的导入，可用谜语激超：一个小姑娘，长在水中心，身穿粉红衫，坐在绿船上。也可用回忆旧知法导入。即让学生回忆三册27课《学画》，王冕画的那池荷花，花瓣上清水滴滴，荷叶上水珠滚来滚去。

如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，多频道运作，心情一下于被调动起来了。形成了未成曲调先有情的良好的课堂基调。

(二)初读课文，理情思路

初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立框架构造的熟悉，训练学生的整体思维力量。从全局动身了解全貌，把握文章的脉络，表达挚领一顿，百毛皆顺的教学思想。

1．自读课文，自学生字新词。教师检查：

a．哪些字简单读错，该怎么读?

b．哪些字简单写错，怎么记?

c．蓬、骨的构造。

2．课文写了荷花的哪几方面?

幻灯题检查：写了荷花（）、（）、（）和自己的（）。

(现今社会学问繁多，书籍如海。速读课文留下整体的感知，为今后扫瞄式阅读习惯的养成打根底。)

(三)深读悟情，学法迁移

当前课堂教学的最显著的特征之一，便是信息量的传输吞吐特别活泼。假如说叙述是信息的单向传递，那么谈话也不过是信息的双向传输，而争论却是信息多向、立体的传输。教师在确定教学方法后，组织争论的艺术，起着非常重要的主导作用。由于通过争论，可让学生在自主的状况下学懂课文写了什么，怎么写的，为什么这样写。进而从读学写，水到渠成，训练技能，形成学力。

1．第一段课文。

a．思索：哪些词语可以看出荷花的芳香吸引人?

b．这些词语的朗读语调该怎么处理?请你读读。

c．放手让学生评价，指名再读、学读、齐读。

d．做作业本第5题。

e．为什么选这一句?

深读课文与初读课文相互照顾，训练学生留意学习的前后联系，抓住主要内容概括大意，学练结合，稳固学习成果。避开学生像小猴于下山，那样捡了芝麻丢了西瓜。

2．其次段课文。

a．过渡：荷花的芳香迷人，它的形态也确实引人入胜，同学们请看挂图。教师以图激情，让鲜亮的图画，激起学生思维活动的又一次高潮。

b．图文对比，自由默读。用～～～标出这一段的总起句。用()标出荷花的各种形态。

c．学习写荷花