8 我们受特殊保护 说课稿-2024-2025学年道德与法治六年级上册统编版.docxVIP

8我们受特殊保护说课稿-2024-2025学年道德与法治六年级上册统编版

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是《道德与法治》六年级上册第八课《我们受特殊保护》。本节课旨在让学生了解未成年人在法律上所享有的特殊保护，包括家庭保护、学校保护、社会保护和司法保护。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在之前学过的法律知识、道德规范以及生活中的实际体验紧密相关。教材中通过案例分析、讨论等方式，让学生认识到未成年人受到的特殊保护，以及如何在生活中运用法律知识来维护自己的权益。同时，本节课的内容也为学生后续学习法律知识打下基础。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括法治意识、理性思维和社会责任感。通过学习《我们受特殊保护》，学生将培养对法律的尊重和遵守，提高法治意识，理解法律对未成年人的保护作用。同时，通过案例分析，学生将锻炼理性思维，学会分析问题、解决问题，增强自我保护能力。此外，学生还将增强社会责任感，学会在家庭、学校和社会中履行自己的责任，维护自身权益的同时，关心他人和社会。这些核心素养的培养有助于学生形成正确的价值观，为成为遵纪守法的公民打下坚实基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的课程中已经学习了基本的法律概念、道德规范和社会责任，对未成年人的基本权益有所了解，具备了一定的法律意识和道德判断能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生对周围世界充满好奇心，对法律知识有较强的新鲜感，愿意通过讨论、案例分析等方式进行学习。他们在学习过程中倾向于直观、互动和体验式学习，对抽象概念的理解能力正在发展。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解法律条文和保护措施时可能会遇到理解上的困难，对于如何在实际生活中应用法律知识保护自己可能缺乏实践经验，同时，对于法律保护与个人隐私之间的边界可能存在认识上的模糊。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《道德与法治》六年级上册教材。

2.辅助材料：准备相关的法律案例资料、未成年人保护法相关条款文档，以及用于辅助讲解的多媒体资源，如法律教育视频、动画演示等。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生分组讨论案例，同时设置一个展示区用于展示相关法律知识和保护措施的海报。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括教材第八课《我们受特殊保护》的电子版和相关法律条款。

-设计预习问题：如“法律对未成年人有哪些特殊保护措施？”“在日常生活中，你遇到过哪些侵犯未成年人权益的情况？”

-监控预习进度：通过在线平台的预习任务提交功能，监控学生的预习进度。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读教材和相关法律条款，理解未成年人受特殊保护的知识点。

-思考预习问题：学生独立思考预习问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台和微信群，方便资源共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个未成年人权益受侵犯的真实案例，引出课题。

-讲解知识点：详细讲解未成年人在法律上的特殊保护，如家庭保护、学校保护等，并举例说明。

-组织课堂活动：设计小组讨论，讨论如何在实际生活中应用法律保护自己。

-解答疑问：对学生在学习过程中产生的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和想法。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解未成年人特殊保护的重要性。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习如何应用法律知识。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一份关于未成年人保护法的案例分析作业，要求学生分析案例中存在的问题和法律保护措施。

-提供拓展资源：提供相关的法律文献和视频资源，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完完成作业：学生认真完成作业，巩固学习效果。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行深入学习，拓宽知识视野。

-反思总结：学生对作业完成情况进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对学习过程和