八年级物理下册3.6运动和力的关系教案2北京课改版.docVIP

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运动和力的关系

教学课题

六、运动和力的关系（课时2）

授课地点

试验室

授课老师

授课时间

仪器材料

小车、斜面、铁架台、毛巾、棉布、木块电脑多媒体

教学目标

1．学问与技能

（1）知道牛顿第肯定律的内容；

（2）能区分出惯性和惯性定律；

（3）知道物体的运动不须要力来维持；

2．过程与方法

通过视察和分析惯性现象的试验，培育学生的视察实力和理论联系实际的实力；

②通过视察试验和推理志向试验等方法培育学生分析概括实力和科学推理实力；

3．情感、看法与价值观

①渗透逻辑推理的方法，学习科学家不断进取的精神；

②通过探究与沟通，使学生有将自己的见解公开并与他人探讨的愿望，相识沟通合作的重要性，有主动与他人合作的精神．

教学过程

老师活动设计

学生活动设计

【问题与猜想】

力是维持物体的运动，还是变更物体的运动状态？

进行探究试验：探究运动和力的关系

课堂演示：老师手推一辆小车，小车可在讲台桌上滑行一段距离，然后停了下来；老师问：小车为什么能滑行一段距离？又为什么停了下来？你能试分析一下小车的运动状态发生了什么样的变更吗？

学生思索老师提出的问题，并相互沟通探讨；

小车能滑行一段距离，是因为它具有惯性；停了下来是因为它受到桌面给它的摩擦阻力的作用．小车从运动状态变为静止状态．

【制定安排】

并思索以下问题：

1．每次试验小车都要从同一高度滑下，为什么？

2．三种不同的材料，目的是为什么？

3.试验中是否要用同一辆小车？

【收集证据】

【分析与结论】

先向学生介绍试验装置，并演示试验．并说明试验的条件．引导学生思索问题：

指导学生依据教材图3-37安装试验器材，

按上述安排，进行试验操作，并将试验的结果填在下表中．

接触面

小车受到摩擦力的大小

小车运动的距离

毛巾

棉布

木板

老师介绍：300多年前，闻名的物理学家伽利略就是通过这样的试验推理得出运动物体不受阻力时的运动状态的．后来笛卡尔又推出，运动的运动物体不受阻力时不仅速度的大小不变，并将沿原来的方向匀速运动下去．

老师对惯性定律进一步分析理解：

条件：不受外力作用时；

运动规律：总保持匀速直线运动状态或静止状态．

学生探讨．

这样就保证了小车到达B处起先水平运动时的速度相同；

便于比较．

用同一辆小车．

同学们安装好器材后；起先做试验．

小车三次都在斜面上的同一高度从静止起先沿斜面运动到水平面上；每次水平面的表面不同，第一次在水平面上铺毛巾，其次次换成铺棉布，第三次就是木板．比较小车每次在水平面上的运动状况在什么不同．

引导学生分析：

①三次试验，小车最终都静止，为什么？

②三次试验小车运动的距离不同，这说明什么问题？

③小车运动的长短与它受到的阻力有什么关系？

④若使小车运动时受到的阻力进一步减小，小车的运动距离将会变长还是变短？

⑤依据上面的试验进行推理，若没有阻力，小车将会怎样运动？

英国科学家牛顿总结了前人的探讨成果，从而概括出一条重要的定律：

一切物体在没有受到外力作用时，总保持匀速直线运动状态或静止状态．这个规律叫做牛顿第肯定律，也称惯性定律．

【课堂小结】

（1）牛顿第肯定律的内容；（2）对牛顿第肯定律的理解；（3）惯性与牛顿第肯定律的区分；

回到小车的试验中，与学生一起分析小车运动的缘由，停下来的缘由．

（1）惯性是一切物体都具有的一种性质，这一性质表现为物体总要保持原来的运动状态（匀速直线运动状态或静止状态）；而惯性定律是一个客观规律，这一客观规律正是由于物体惯性这种性质，所以当物体没有受到外力作用时，将保持原来的运动状态，即匀速直线运动状态或静止状态．

学生思索与探讨，老师补充得出它们的不同之处．

【课后作业】

【教学反馈】