八年级物理下册第十一章机械与功1杠杆教案新版教科版.docVIP

1.杠杆

【教学目标】

????1．学问与技能：

??(1)知道杠杆平衡的条件；

??(2)能依据实际须要正确选择和运用杠杆。

????2．过程与方法：经验“探究杠杆平衡条件”的过程。

????3．情感、看法与价值观：体验科学探究的乐趣，了解杠杆在生活中的应用。

【教学重难点】

????探究杠杆平衡条件。

【教学方法】

????试验探究法。

【教学过程】

老师活动设计

学生活动设计

一、杠杆的原理

出示杆秤，对杆秤进行分析，画出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。

运用杆秤称水果，要求称不等量的水果，请一位学生上来演示。

学生称不等量的水果。

置疑：

你为什么要这样称?

因为要使杠杆达到平衡，假如杆秤不平衡了，就无法称出水果的多少，且要依据水果的多少来移动秤砣或更换秤钮。

对，我们要使杠杆达到平衡。

杠杆的平衡与哪些因素有关，有什么样的关系?

与动力、阻力、动力臂、阻力臂有关。

与水果及秤砣重量，还有他们与杠杆提手之间的距离有关。

二、试验探究

通过试验探究，得到确定的关系。

探究杠杆的平衡条件。

每2人一组试验，要求探讨如何设计这个试验。

探讨试验步骤。

步骤如下：

????(1)将杠杆挂在铁架台上，视察是否在水平位置平衡(静止)；若不是，可调整平衡螺母，使之水平平衡。

????此处可提问：为什么要使杠杆在水平位置平衡？若学生回答不出，可要求课后思索。

??

????(2)在杠杆支点的左边挂肯定量的钩码，在支点右边也挂上钩码，直至杠杆平衡为止。

????(3)重复多做几次平衡试验，得到不同数据。

????(4)将数据记录下来，分析得出结论。

记录的是杠杆上的格数，假如不在水平位置平衡，那么臂长就不等于格数×格长了。

????起先试验，完成探究任务。

???老师在学生探究过程中进行巡察，发觉问题刚好提出，让学生自己去分析、解决问题。

完成试验后，随意选择五组，请组中作记录的学生将结果投影到屏幕上。

将五组中的试验数据随意各取一组填入表格中，探讨可得到什么结论(杠杆平衡的条件)。

老师可提出各种猜想，加减乘除关系都可。

可能有学生得到其他关系式，但不适合全部数据，因此它不是杠杆平衡条件。

学生分组仔细探究，将结果填入自己设计好的表格中，同时对得到的结论进行分析、探讨。

对公式进行变形可以得到比例式，它的含义是：假如动力臂是阻力臂的几倍，那么动力就是阻力的几分之一。

?

学生：动力×动力臂=阻力×阻力臂。

【课堂练习】

1．画出下图中F＇和F＂的力臂，并比较杠杆平衡时F

与F＂的大小．

2．下图所示杠杆，OA长20cm，AB长60cm，现在A处挂一重200N的物体，若使B处的弹簧秤示数最小，弹簧秤的方向怎样？弹簧秤的示数是多少？

?练习，理解。

三、杠杆的分类

????由杠杆的平衡关系，可以得到当力不等时，对应的力臂也不等。可将杠杆分为三类：

杠杆类型

省力杠杆

费劲杠杆

等臂杠杆

力臂的大小关系

L１L２

L１L２

L１=L２

力的大小关系

F1F２

F1F２

F1=F２

力的作用点移动距离的大小关系

s1s２

费距离

s1s２

省距离

ｓ1=ｓ２

????跟随老师分析出三种类型的杠杆。

?

????分析中提出相关问题：省力、费劲是谁相对谁而言？省距离、费距离的含义是什么？

????举例分析：从撬棒撬石头分析费距离的含义。

????所谓省距离或费距离指的是动力作用点移动距离ｓ１，相对于阻力作用点移动距离ｓ2而言的。杠杆平衡条件说明，当动力臂大于阻力臂时，动力小于阻力是省力杠杆。如图所示，当动力作用点移动ｓ1距离时，阻力作用点移动ｓ2距离，且ｓ1ｓ2，因此运用撬棒撬石头省力而费距离。

?

思索，回答。

????要求学生举例，并进行分类。

????举例，分类。

四、课堂小结

????杠杆的平衡条件F1Ｌ1＝F2Ｌ2；

杠杆的分类：省力杠杆、费劲杠杆、等臂杠杆。

【实践活动】

????1.通过探究，你能理解阿基米德的名言吗?请就此写一篇短文。

????2.用杠杆学问分析、理解天平的原理和调整过程。

【板书】

????杠杆平衡的条件：

????动力×动力臂=阻力×阻力臂

F1Ｌ1＝F2Ｌ2