统编版小学语文《父亲、树林和鸟》教案设计.doc

统编版小学语文《父亲、树林和鸟》教案设计

《父亲、树林和鸟》教案设计

一、教材分析

《父亲、树林和鸟》是统编版小学语文三年级上册第七单元的一篇精读课文。本单元的主题是“我与自然”，旨在引导学生感受人与自然和谐相处的美好，培养学生热爱自然、保护自然的意识。

这篇课文通过“我”和父亲关于鸟的对话，展现了父亲对鸟的熟悉与热爱，同时也传达出人与自然应和谐共生的观念。课文语言质朴，充满诗意，以对话描写为主，在对话中蕴含着丰富的情感和深刻的哲理。例如，“看那里，没有风，叶子为什么在动？”“还有鸟味。”这些简单的话语，却能让读者感受到父亲敏锐的观察力和对鸟的深入了解。

二、学情分析

三年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步理解课文的主要内容。他们对大自然充满好奇，对动物也有着浓厚的兴趣。然而，他们在理解文中蕴含的深刻哲理以及体会文中细腻的情感方面可能会存在困难。例如，对于父亲对鸟的那种深厚情感以及人与自然的关系，学生可能需要教师的引导才能深入体会。

三、教学目标

（一）知识与技能目标

1.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2.认识“黎、凝”等5个生字，会写“朝、雾”等13个字，能正确读写“父亲、童年”等19个词语。

3.能够概括课文的主要内容，理解文中描写父亲观察鸟和热爱鸟的语句。

（二）过程与方法目标

1.通过分角色朗读课文，体会文中人物的情感。

2.引导学生抓住关键词句，如描写父亲动作、语言的词句，进行分析理解，学习作者的表达方式。

（三）情感态度与价值观目标

1.感受父亲对鸟的热爱之情，体会人与自然的和谐统一。

2.培养学生热爱大自然、保护动物的意识。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.正确读写生字词，有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.抓住描写父亲动作、语言的语句，体会父亲对鸟的熟悉和热爱。

结合教材阐述：在课文中，像“父亲突然站定，朝幽深的雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。”这样的描写父亲动作的句子，生动地表现出父亲在寻找鸟的踪迹时的专注，这是理解父亲热爱鸟的关键内容。只有让学生准确理解这些描写动作的词句，才能深入体会父亲对鸟的情感。

（二）教学难点

1.理解“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的深刻含义。

2.体会文中所蕴含的人与自然和谐相处的哲理。

结合教材阐述：“我真高兴，父亲不是猎人”这句话看似简单，实则蕴含着深刻的意义。它不仅仅是“我”因为父亲不是猎人而感到高兴，更反映出一种对生命的尊重和对人与自然关系的思考。从教材整体来看，课文通过父亲对鸟的了解、喜爱，暗示了人与自然相互依存的关系，如果父亲是猎人，这种和谐就会被打破。这对于三年级的学生来说，理解起来具有一定的难度，需要教师引导学生从文中父亲的行为、言语以及整体的情感氛围等多方面去深入体会。

五、教学方法

1.情境教学法

-在课堂上创设与课文内容相关的情境，如播放树林中鸟儿鸣叫的音频，让学生仿佛置身于文中的树林之中。在讲解父亲观察鸟的时候，可以展示清晨树林中雾气弥漫的图片，引导学生想象父亲当时的情境，更好地理解课文内容。

2.问题引导法

-通过设置一系列有启发性的问题，引导学生思考。例如，在讲解父亲对鸟的热爱时，提问“从哪些语句可以看出父亲对鸟非常熟悉？”“父亲为什么能这么准确地判断鸟的情况？”促使学生深入探究课文。

3.朗读体会法

-组织学生进行多种形式的朗读，如自由朗读、分角色朗读、齐读等。让学生在朗读中体会人物的情感。例如，在分角色朗读“我”和父亲的对话时，能够更加直观地感受到两人对鸟的不同态度，进而理解课文的情感内涵。

4.合作探究法

-安排学生进行小组合作学习，共同探讨问题。如在分析“我真高兴，父亲不是猎人”这句话的含义时，让小组内成员交流自己的想法，然后再在全班进行分享，培养学生的合作意识和思维能力。

六、教学过程

（一）导入新课（5分钟）

1.播放一段树林中鸟儿欢叫、鸟儿在树林间飞翔的视频片段，提问学生：“同学们，看到这样的画面，你们有什么感受？”引导学生说出对鸟儿和树林的喜爱之情。

2.引出课题：“今天我们要学习的课文《父亲、树林和鸟》，就和鸟儿、树林有关，让我们一起走进课文，看看课文中的父亲和鸟儿、树林有着怎样特殊的关系。”

（二）初读课文，整体感知（15分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词可以借助拼音或者字典进行查阅。

2.检查生字词的学习情况。

-出示生字：黎、凝、畅、瞬、猎。

-指名认读，纠正读音。

-采用开火车读、齐读等方式进行巩固练习。

-讲解生字的字形结构和字义，例如“黎”字，可以结合“黎明”这个词来讲解，表示天快要