第四单元 第6课时 排队中的数学问题 （说课稿）一年级数学上册同步高效课堂系列（人教版·2024秋）.docx

第四单元第6课时排队中的数学问题（说课稿）一年级数学上册同步高效课堂系列（人教版·2024秋）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：排队中的数学问题

2.教学年级和班级：一年级

3.授课时间：2024年秋学期

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习排队中的数学问题，通过实际生活中的排队场景，让学生理解并掌握10以内的加减法运算，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。本节课内容与一年级数学上册同步高效课堂系列（人教版·2024秋）紧密关联，旨在帮助学生更好地理解和运用数学知识。

核心素养目标

培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提高他们的逻辑思维和数据分析技能。通过排队中的数学问题，让学生在具体的情境中感知数的概念，理解加减法的实际意义，增强数学应用意识，培养良好的观察习惯和合作精神。

重点难点及解决办法

重点：

1.掌握10以内的加减法运算。

2.能够在实际排队情景中应用数学知识解决问题。

难点：

1.学生对于抽象的数学概念与具体情境之间的联系理解不足。

2.学生在解决实际问题时，可能无法准确运用加减法。

解决办法：

1.通过实物操作，如使用小棒、玩具等直观物品，让学生在操作中理解加减法的含义。

2.创设排队情境，让学生在模拟活动中自然地运用数学知识，如计算人数、位置等。

3.进行小组讨论，鼓励学生表达自己的思考过程，教师通过引导性问题帮助学生理解问题并找到解决方法。

4.在课堂练习中，提供不同难度的题目，让学生逐步提升解决问题的能力。

教学资源准备

1.教材：人教版一年级数学上册教材。

2.辅助材料：准备与排队相关的图片，以及制作PPT用于展示排队中的数学问题。

3.实验器材：小棒、玩具模型等用于模拟排队情境的物品。

4.教室布置：将教室分为几个小组讨论区，每组配备必要的学习材料。

教学过程

1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以一个简单的排队故事引入，例如“小明排在第3个，小华排在第5个，他们之间有多少人？”让学生思考并回答。

回顾旧知：引导学生回顾10以内的加减法，为学习排队中的数学问题打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：介绍排队中的数学问题，讲解如何使用加减法来解决问题。

举例说明：通过具体例子，如“8个小朋友排队，排在第4的小朋友前面有多少人？”来解释如何使用减法计算。

互动探究：将学生分成小组，每组发一些小棒或玩具模型，让学生模拟排队情境，并解决类似的数学问题。

3.巩固练习（约15分钟）

学生活动：让学生独立完成一些排队中的数学问题练习题，加深对知识点的理解和应用。

教师指导：在学生练习过程中，教师巡回指导，及时解答学生的疑问，给予必要的帮助。

4.课堂总结（约5分钟）

5.作业布置（约5分钟）

布置相关的课后作业，要求学生在家里完成，进一步巩固课堂所学知识。作业包括一些排队中的数学问题，以及10以内的加减法练习题。

学生学习效果

学生在本节课学习排队中的数学问题后，取得了以下效果：

1.掌握了10以内的加减法运算，能够熟练地在实际情境中应用，如计算排队人数、物品数量等。

2.能够理解加减法在实际生活中的意义，提高了数学应用意识，懂得了数学与生活的紧密联系。

3.通过模拟排队和解决数学问题的过程，培养了观察能力、逻辑思维能力和问题解决能力。

4.在小组讨论和互动探究中，学生的合作意识和沟通能力得到了提升，学会了倾听他人意见和表达自己的观点。

5.通过课堂练习和课后作业，学生对排队中的数学问题有了更深入的理解，能够独立解决类似的数学问题。

6.学生对数学学习的兴趣得到了激发，增强了学习数学的信心和动力。

7.在教师的指导下，学生学会了如何运用数学知识解决实际问题，提高了数学素养。

8.学生能够将所学的数学知识运用到其他学科中，如科学、社会科学等，实现了跨学科学习。

9.通过本节课的学习，学生对排队中的数学问题有了自己的见解，能够在日常生活中发现并解决类似的数学问题。

10.学生的自主学习能力得到了提升，能够在没有教师指导的情况下，独立探索并解决数学问题。

反思改进措施

（一）教学特色创新

1.结合生活情境，将排队中的数学问题与学生的日常生活紧密结合，提高了学生的学习兴趣和实际应用能力。

2.引入小组合作学习，通过分组讨论和互动探究，培养学生的团队协作能力和沟通技巧。

（二）存在主要问题

1.教学过程中，对于个别学生的个性化需求关注不够，未能充分调动每个学生的学习积极性。

2.在课堂评价方面，过于注重结果，忽略了学生思考过程和方法的评价，可能导致学生只追求答案正确而忽视思维能力的培养。

3.教学资源的使用还不够充分，有些辅助材料未能有效融入课堂教学中，影响了教学效果的提升。