《过秦论》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册.docxVIP

《过秦论》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

主备人

备课成员

设计思路

本节课以《过秦论》为核心教学内容，结合2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册的教学要求，设计以下教学思路：通过导入、文本解读、讨论分析、总结提升四个环节，引导学生深入理解《过秦论》的思想内涵，培养学生的文言文阅读能力和思辨能力。具体步骤如下：

1.导入：简要介绍贾谊及其作品《过秦论》的背景，激发学生兴趣。

2.文本解读：逐段解读《过秦论》，分析文章的结构、论证方法及语言特点。

3.讨论分析：组织学生就文章中的观点进行讨论，引导学生独立思考，形成自己的见解。

4.总结提升：对《过秦论》的思想内涵进行总结，强调其在历史与现实中的启示作用，提高学生的文学素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习《过秦论》，使学生能够准确理解文言文的基本内容，掌握一定的文言文阅读技巧，提高学生的古文阅读能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过文本分析，理解并评价作者的观点，学会批判性思维，提升逻辑思维和辩证思维能力。

3.文化传承与理解：使学生了解《过秦论》所反映的历史文化背景，感受古代散文的魅力，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

4.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏《过秦论》的文学艺术价值，培养审美情趣，激发创造力和想象力。

学情分析

本节课的对象为高中选择性必修中册的学生，他们在知识、能力和素质方面具备以下特点：

1.知识层面：学生已经掌握了一定的文言文知识，能够阅读并理解简单的文言文，但对《过秦论》这样较为复杂的文言文，可能存在阅读障碍，对文中的生僻字词和古代文化背景了解不足。

2.能力层面：学生在分析文本、概括内容、提取信息等方面有一定的基础，但可能在深度解读、批判性思维和创造性思维方面有待提高。

3.素质层面：学生对历史文化的兴趣和好奇心较为浓厚，但可能在主动学习和探究方面缺乏持久性和深度。

在行为习惯上，学生可能习惯了被动接受知识，缺乏主动探究和合作学习的能力。此外，由于现代生活节奏快，学生的耐心和专注力可能相对较弱，这对学习《过秦论》这样的长篇文言文可能产生不利影响。

针对这些学情，教学中需要注重激发学生的学习兴趣，通过多样的教学方法和活动设计，引导学生主动参与，逐步提升他们的文言文阅读能力和思辨能力。同时，要关注学生的学习习惯，培养他们的耐心和专注力，为深度学习打下基础。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法：

-讲授法：教师通过详细讲解《过秦论》的背景、作者简介及文本内容，帮助学生理解文言文的难点和重点。

-讨论法：组织学生就文中的观点进行小组讨论，鼓励学生提出自己的见解，促进思维碰撞。

-案例分析法：选取文本中的经典案例，引导学生分析其背后的历史逻辑和现实意义。

2.教学手段：

-多媒体设备：使用PPT展示《过秦论》的生僻字词、重点句子和结构图，帮助学生更好地理解文本。

-教学软件：利用互动式教学软件，如在线问答系统，增加课堂互动性，提高学生的学习积极性。

-网络资源：引导学生课后利用网络资源，如在线古文词典和学术论坛，扩展学习视野，深化理解。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

介绍贾谊的生平及其在历史上的地位，简要提及《过秦论》的重要性。通过提问方式引导学生思考“为什么《过秦论》能够流传至今？”激发学生的兴趣和好奇心，自然引入本节课的学习内容。

2.讲授新知（20分钟）

首先，对《过秦论》的作者、时代背景进行介绍，帮助学生建立对文本的整体认识。接着，逐段解读文本，分析文章的结构、论证方法及语言特点。重点讲解生僻字词、特殊句式，引导学生理解贾谊的观点和论证过程。同时，结合历史知识，解释文中提到的历史事件和人物，帮助学生更好地理解文本内容。

3.巩固练习（10分钟）

给出几个与文本相关的问题，让学生在小组内讨论并回答。问题设计要能够引导学生深入思考，如：“贾谊在《过秦论》中提出了哪些批评秦朝的观点？”“这些观点对我们今天有何启示？”通过讨论，巩固学生对文本的理解，并提高他们的分析能力。

4.课堂小结（5分钟）

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业，要求学生撰写一篇关于《过秦论》的短文，内容可以是文本解读、观点分析或对文本的批判性思考。鼓励学生利用课后时间进一步阅读相关资料，深化对文本的理解。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《过秦论》全文及其历史背景资料，包括贾谊的生平介绍和《过秦论》的成书背景。

-《过秦论》中的经典语句和段落，如“夫秦者，强国也，而陛下之臣皆弱国之臣也”、“灭六国者，六国也，非秦也”等。

-与《过秦论》相关的历史