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统编版小学语文《在牛的肚子里旅行》教案设计
《在牛的肚子里旅行》教案设计
一、教学目标
1.知识与技能
-学生能够正确认读“咱、偷、答”等15个生字,会写“旅、咱、怜”等13个字。
-能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容,能够说出青头和红头在牛肚子里旅行的过程。
-体会并积累文中描写青头和红头动作、神态、语言的词句,感受童话丰富的想象。
2.过程与方法
-通过多种形式的朗读,如自由读、分角色读等,理解课文内容,体会青头和红头的心情变化。
-引导学生借助关键词句,梳理故事的情节,提高概括能力。
-组织小组合作学习,让学生在交流讨论中深入理解文本,培养合作探究能力。
3.情感态度与价值观
-感受青头为了朋友不顾个人安危的美好品质,体会朋友之间真挚的友情,激发学生珍惜友情的情感。
二、教学重难点
1.教学重点
-认识生字词,会写要求的生字,正确、流利、有感情地朗读课文。
-了解青头和红头在牛肚子里旅行的路线,理解反刍的科学知识。
-体会青头和红头之间的深厚友情。
-例如在学习描写青头和红头的对话时,通过反复朗读“红头!不要怕,你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃,前三个胃是贮藏食物的,只有第四个胃才是管消化的!”“可是你说这些对我有什么用呢?”等句子,让学生感受到青头的冷静、智慧以及红头的害怕、绝望,这有助于理解他们之间的友情,同时也是对课文重点内容的学习。
2.教学难点
-理解青头在解救红头过程中的一系列表现所体现出的智慧、勇敢以及对朋友的关爱。
-引导学生在理解课文的基础上,发挥想象,续写故事或者改编故事。
-如在理解青头的智慧时,它如何利用牛反刍的知识来解救红头,需要学生深入分析青头的每一个动作和话语背后的含义,这对于小学生来说具有一定的难度。
三、教学方法
1.朗读法
-指导学生进行多种形式的朗读,如自由朗读,让学生初读课文,读准字音,读通句子;分角色朗读,让学生分别扮演青头和红头,通过朗读体会他们不同的心情和性格特点。在分角色朗读时,教师可以先进行示范,例如在朗读青头鼓励红头的句子时,要读出坚定、自信的语气,而在朗读红头的回答时,要读出害怕、无助的感觉。
2.情境教学法
-创设情境,帮助学生更好地理解课文内容。例如,在讲解牛肚子里的构造时,可以通过画简单的示意图,或者利用多媒体展示牛胃的图片和视频,让学生直观地看到牛有四个胃,以及食物在牛肚子里的旅行路线,这样能使抽象的知识变得形象化。
3.问题引导法
-提出有启发性的问题,引导学生思考。如“青头为什么能这么冷静地面对红头在牛肚子里的危险情况?”“红头在牛肚子里经历了哪些心理变化?”这些问题可以促使学生深入文本,挖掘其中的内涵。
4.小组合作法
-组织学生进行小组合作学习,共同讨论问题,分享自己的见解。例如在分析青头和红头的友情时,可以让小组讨论从哪些地方可以看出他们是好朋友,每个小组成员都要发表自己的看法,然后小组代表进行汇报。
四、教学过程
1.导入新课(3-5分钟)
-展示牛的图片,提问学生:“同学们,你们对牛有哪些了解呢?”引导学生分享自己所知道的关于牛的知识,如牛的外貌、牛的作用等。
-接着说:“今天,我们要学习一篇非常有趣的课文,这篇课文里的主人公要在牛的肚子里进行一次特别的旅行,你们想知道是怎么回事吗?”从而引出课题《在牛的肚子里旅行》。
1.1初读课文,整体感知(10-15分钟)
-学生自由朗读课文,要求读准字音,读通句子,遇到生字词多读几遍。教师巡视指导,纠正学生的读音错误。
-出示生字词:“咱们、偷偷、答应、牙齿、悲哀、吞咽、眼泪、笑眯眯、旅行、要好、草堆、作声、做梦、可怜”,通过指名读、开火车读、齐读等方式进行认读。
-再让学生默读课文,思考课文主要讲了一件什么事。引导学生按照起因、经过、结果的顺序进行概括。在这个过程中,教师可以给出一些提示,如“故事的起因是红头和青头在做什么的时候发生了意外?经过中红头在牛肚子里经历了什么?结果又是怎样的呢?”
1.2精读课文,深入理解(20-25分钟)
-分析青头和红头的友情
-让学生再次朗读课文,找出描写青头和红头对话的句子,并用不同的符号标记出来。
-重点分析以下句子:
-“红头!不要怕,你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃,前三个胃是贮藏食物的,只有第四个胃才是管消化的!”引导学生体会青头在朋友遇到危险时的冷静,并且它能利用自己的知识来安慰红头。
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