统编版小学语文《在牛的肚子里旅行》教案设计.doc

统编版小学语文《在牛的肚子里旅行》教案设计

《在牛的肚子里旅行》教案设计

一、教学目标

1.知识与技能

-学生能够正确认读“咱、偷、答”等15个生字，会写“旅、咱、怜”等13个字。

-能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，能够说出青头和红头在牛肚子里旅行的过程。

-体会并积累文中描写青头和红头动作、神态、语言的词句，感受童话丰富的想象。

2.过程与方法

-通过多种形式的朗读，如自由读、分角色读等，理解课文内容，体会青头和红头的心情变化。

-引导学生借助关键词句，梳理故事的情节，提高概括能力。

-组织小组合作学习，让学生在交流讨论中深入理解文本，培养合作探究能力。

3.情感态度与价值观

-感受青头为了朋友不顾个人安危的美好品质，体会朋友之间真挚的友情，激发学生珍惜友情的情感。

二、教学重难点

1.教学重点

-认识生字词，会写要求的生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

-了解青头和红头在牛肚子里旅行的路线，理解反刍的科学知识。

-体会青头和红头之间的深厚友情。

-例如在学习描写青头和红头的对话时，通过反复朗读“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”“可是你说这些对我有什么用呢？”等句子，让学生感受到青头的冷静、智慧以及红头的害怕、绝望，这有助于理解他们之间的友情，同时也是对课文重点内容的学习。

2.教学难点

-理解青头在解救红头过程中的一系列表现所体现出的智慧、勇敢以及对朋友的关爱。

-引导学生在理解课文的基础上，发挥想象，续写故事或者改编故事。

-如在理解青头的智慧时，它如何利用牛反刍的知识来解救红头，需要学生深入分析青头的每一个动作和话语背后的含义，这对于小学生来说具有一定的难度。

三、教学方法

1.朗读法

-指导学生进行多种形式的朗读，如自由朗读，让学生初读课文，读准字音，读通句子；分角色朗读，让学生分别扮演青头和红头，通过朗读体会他们不同的心情和性格特点。在分角色朗读时，教师可以先进行示范，例如在朗读青头鼓励红头的句子时，要读出坚定、自信的语气，而在朗读红头的回答时，要读出害怕、无助的感觉。

2.情境教学法

-创设情境，帮助学生更好地理解课文内容。例如，在讲解牛肚子里的构造时，可以通过画简单的示意图，或者利用多媒体展示牛胃的图片和视频，让学生直观地看到牛有四个胃，以及食物在牛肚子里的旅行路线，这样能使抽象的知识变得形象化。

3.问题引导法

-提出有启发性的问题，引导学生思考。如“青头为什么能这么冷静地面对红头在牛肚子里的危险情况？”“红头在牛肚子里经历了哪些心理变化？”这些问题可以促使学生深入文本，挖掘其中的内涵。

4.小组合作法

-组织学生进行小组合作学习，共同讨论问题，分享自己的见解。例如在分析青头和红头的友情时，可以让小组讨论从哪些地方可以看出他们是好朋友，每个小组成员都要发表自己的看法，然后小组代表进行汇报。

四、教学过程

1.导入新课（3-5分钟）

-展示牛的图片，提问学生：“同学们，你们对牛有哪些了解呢？”引导学生分享自己所知道的关于牛的知识，如牛的外貌、牛的作用等。

-接着说：“今天，我们要学习一篇非常有趣的课文，这篇课文里的主人公要在牛的肚子里进行一次特别的旅行，你们想知道是怎么回事吗？”从而引出课题《在牛的肚子里旅行》。

1.1初读课文，整体感知（10-15分钟）

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。教师巡视指导，纠正学生的读音错误。

-出示生字词：“咱们、偷偷、答应、牙齿、悲哀、吞咽、眼泪、笑眯眯、旅行、要好、草堆、作声、做梦、可怜”，通过指名读、开火车读、齐读等方式进行认读。

-再让学生默读课文，思考课文主要讲了一件什么事。引导学生按照起因、经过、结果的顺序进行概括。在这个过程中，教师可以给出一些提示，如“故事的起因是红头和青头在做什么的时候发生了意外？经过中红头在牛肚子里经历了什么？结果又是怎样的呢？”

1.2精读课文，深入理解（20-25分钟）

-分析青头和红头的友情

-让学生再次朗读课文，找出描写青头和红头对话的句子，并用不同的符号标记出来。

-重点分析以下句子：

-“红头！不要怕，你会出来的。我听说牛肚子里一共有四个胃，前三个胃是贮藏食物的，只有第四个胃才是管消化的！”引导学生体会青头在朋友遇到危险时的冷静，并且它能利用自己的知识来安慰红头。