2.5 罗马城邦和罗马帝国 说课稿 2024--2025学年部编版九年级历史上学期.docx

2.5罗马城邦和罗马帝国说课稿2024--2025学年部编版九年级历史上学期

主备人

备课成员

设计意图

本节课旨在通过讲述罗马城邦和罗马帝国的兴衰，让学生了解古代罗马的政治、经济、文化成就，培养学生对历史的兴趣和探究能力。通过分析罗马城邦和罗马帝国的特点，使学生认识到罗马文明对后世的影响，从而激发学生的爱国情怀。

核心素养目标分析

本节课通过学习罗马城邦和罗马帝国的历史，旨在培养学生以下核心素养：首先，提升学生的历史思维能力，通过分析罗马兴衰的原因，引导学生理解历史发展的规律；其次，培养学生的文化理解素养，使学生认识到罗马文明对世界文明的贡献；最后，强化学生的家国情怀，通过了解古罗马的辉煌成就，激发学生对国家历史文化的自豪感。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在九年级上学期已经学习了古代世界文明的相关内容，对古希腊、古埃及等文明有所了解，具备一定的历史知识基础。然而，对于罗马城邦和罗马帝国的具体历史事件、政治制度和文化成就的了解可能较为有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对历史学科的学习兴趣较为广泛，但个体差异较大。部分学生对罗马帝国时期的英雄人物、战争故事等题材较为感兴趣，而另一部分学生可能对罗马的政治制度和法律体系更感兴趣。学生在学习历史时，通常具备较强的逻辑思维能力，能够通过分析历史事件来理解历史规律。学习风格上，部分学生倾向于通过视觉和听觉来学习，如观看历史纪录片或听教师讲述历史故事；而另一部分学生则更偏向于通过阅读和讨论来深入理解历史。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习罗马城邦和罗马帝国的历史时，学生可能会遇到以下困难和挑战：首先，罗马历史中的政治术语和法律概念较为复杂，学生可能难以理解；其次，罗马帝国的疆域范围和统治时间跨度较大，学生可能难以把握其发展脉络；最后，学生可能对罗马帝国与中华文明的异同缺乏比较视野，难以形成跨文化的历史理解。针对这些困难，教师需要通过适当的讲解、讨论和实践活动来帮助学生克服。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和丰富的史料，系统讲解罗马城邦和罗马帝国的历史发展，帮助学生构建知识框架。

2.讨论法：组织学生围绕罗马帝国的兴衰原因、影响等话题进行讨论，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.案例分析法：选取罗马帝国的典型事件，引导学生分析事件背后的历史规律和社会因素。

教学手段：

1.多媒体展示：利用图片、视频等多媒体资源，直观展示罗马城邦和罗马帝国的历史场景，增强学生的感性认识。

2.网络资源整合：引导学生利用网络资源，自主探究罗马帝国的文化成就和影响，提高信息获取和处理能力。

3.模拟活动：设计模拟罗马帝国时期的政治决策过程，让学生体验古代罗马的政治生活，加深对历史知识的理解。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示罗马雕塑、建筑图片等，引导学生思考：“这些古老的遗迹背后，隐藏着怎样的历史故事？”

-回顾旧知：教师简要回顾古希腊、古埃及等古代文明的特点，引出罗马文明。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解罗马城邦和罗马帝国的形成、发展、衰落等历史过程，包括罗马共和国的建立、扩张、危机，以及罗马帝国的统治、文化成就等。

-举例说明：通过罗马共和国的扩张战争、罗马帝国的法律体系、罗马文化对后世的影响等具体例子，帮助学生理解知识。

-互动探究：教师提出问题，引导学生思考罗马帝国兴衰的原因，如政治腐败、社会矛盾、军事压力等。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师分发练习题，要求学生独立完成，题目包括选择题、填空题、简答题等，旨在巩固学生对罗马城邦和罗马帝国知识的掌握。

-教师指导：对于学生解答中出现的错误，教师及时给予纠正和指导，帮助学生理解知识。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的主要内容，强调罗马城邦和罗马帝国对世界历史的重要影响。

-引导学生思考：罗马文明对现代社会有何启示？

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生课后阅读相关历史资料，了解罗马帝国的衰落原因，并撰写一篇短文，表达自己的观点。

-预告下次课内容：简要介绍罗马帝国的分裂和拜占庭帝国的兴起。

（一）导入

1.激发兴趣

-展示罗马雕塑、建筑图片，提问：“这些古老的遗迹背后，隐藏着怎样的历史故事？”

-引导学生思考罗马文明的历史地位。

2.回顾旧知

-简要回顾古希腊、古埃及等古代文明的特点，引出罗马文明。

（二）新课呈现

1.讲解新知

-详细讲解罗马城邦和罗马帝国的形成、发展、衰落等历史过程。

-强调罗马共和国的建立