第一单元《买菜》说课稿-2023-2024学年北师大版数学四年级下册.docx

第一单元《买菜》说课稿-2023-2024学年北师大版数学四年级下册

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《买菜》

2.教学年级和班级：北师大版数学四年级下册

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课《买菜》旨在培养学生的数学应用能力和逻辑思维能力。通过解决生活中的实际问题，让学生在情境中理解人民币的使用和计算，发展学生的数感、符号意识以及数据分析观念。同时，通过小组合作探究，提升学生的合作交流能力和问题解决能力，培养学生的数学思维和数学素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了人民币的基础知识，包括面值识别、简单的加减运算，以及元、角、分之间的换算关系。

2.学生对于生活中的购物情景有较高的兴趣，能够通过直观的物品和价格建立数学模型，他们的学习风格偏向于实践操作和互动交流。在小组合作中，学生能够积极参与讨论，但可能在表达自己的数学思考时不够准确和条理。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：在实际购物场景中，如何快速准确地计算出所需支付的总金额；如何处理找零过程中的计算问题；以及在复杂的购物情景中，如何运用合适的数学策略来解决问题。此外，对于一些数学基础较弱的学生，他们可能在理解价格比较和计算找零时感到困难。

教学资源

-教科书《买菜》章节

-人民币模型或实物

-计算器

-投影仪/白板

-简易购物情景道具（如蔬菜、水果模型）

-小组合作学习材料（如便签、笔）

-学生作业单

-评价表

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师通过展示一些常见的蔬菜和水果图片，询问学生是否认识，引导学生思考在购买这些物品时需要用到哪些数学知识。

-学生分享自己购买物品的经验，教师总结并引入本节课的主题《买菜》。

2.讲授新知（20分钟）

-教师展示一张购物小票，引导学生观察小票上的信息，如物品名称、单价、数量和总价。

-教师通过实物或模型演示人民币的换算关系，讲解元、角、分之间的转换方法。

-学生分组讨论，如何使用人民币进行购物计算，包括计算总价和找零。

-教师选取几组学生的讨论成果进行全班分享，并给出正确的计算方法。

-教师设计几个购物情景，让学生模拟买卖过程，练习计算总价和找零。

3.巩固练习（10分钟）

-教师发放作业单，上面列有几个购物情景和相应的问题，要求学生独立完成。

-学生完成后，教师随机抽取几位学生的作业进行点评，针对错误进行讲解和纠正。

4.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生回顾本节课所学内容，总结购物计算的关键步骤和注意事项。

-学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和鼓励。

5.作业布置（5分钟）

-教师布置一道与购物计算相关的家庭作业，要求学生在家长的协助下完成一次模拟购物活动，并记录下购物过程中的所有计算过程。

-教师提醒学生下次上课时分享自己的购物体验和计算过程。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.学生能够熟练地识别和运用人民币，掌握元、角、分之间的换算关系，能够准确地进行购物计算。

2.学生在模拟购物活动中，能够独立完成购物计算，包括计算总价和找零，表现出良好的数感和计算能力。

3.学生通过小组合作和讨论，提高了合作交流和问题解决能力，能够在实际情景中运用数学知识解决实际问题。

4.学生对购物情景有了更深入的理解，能够将所学知识与生活实际相结合，提高了数学应用意识。

5.学生在完成作业和课堂练习时，能够准确地记录和表达自己的计算过程，逻辑思维能力得到了锻炼。

6.学生在学习过程中，形成了良好的学习习惯，如认真观察、积极思考、主动参与等，这些习惯对学生的终身学习具有重要意义。

7.学生通过课堂小结和作业反馈，能够自我反思和评价自己的学习效果，对自己的数学学习有了更清晰的认识。

8.学生在家长协助下完成的模拟购物活动，不仅加深了对人民币计算的理解，还促进了家庭与学校之间的互动，增强了学生的社会责任感和生活实践能力。

9.学生在学习过程中，逐步克服了可能遇到的困难和挑战，如计算错误、理解不深刻等，增强了克服困难的信心和勇气。

10.学生对数学学科的兴趣得到了提升，他们能够在生活中发现数学的乐趣和价值，为今后的数学学习打下了坚实的基础。

教学反思与改进

在教学《买菜》这一课后，我意识到尽管学生们在理解人民币计算方面取得了一定的进步，但仍有几个方面需要我深入反思和改进。

在设计反思活动时，我计划在课后与学生进行一次简短的访谈，了解他们对课堂内容的理解和掌握程度。我还会查看学生的作业和课堂练习，分析他们存在的问题和困难。此外，我会邀请同事听课并提供反馈，以便从第三方的角度评估教学效果。

1.学生在计算找零时仍存在困