用多种正多边形铺设地面（说课稿）-2023-2024学年六年级下册数学北师大版.docxVIP

用多种正多边形铺设地面（说课稿）-2023-2024学年六年级下册数学北师大版

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是北师大版六年级下册数学教材中的“用多种正多边形铺设地面”。本节课将引导学生学习如何利用正三角形、正方形和正六边形等正多边形进行地面铺设，理解平面图形镶嵌的相关知识。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已经学习了正多边形的基本概念和性质，以及平面图形的面积计算。在此基础上，本节课将帮助学生运用这些知识，探索正多边形在地面上镶嵌的可能性，以及如何计算镶嵌所需的正多边形数量，从而加深对几何图形的理解和应用。

核心素养目标

1.空间观念：通过观察和操作，发展学生空间想象能力，能够准确识别和描述正多边形的特征及其在平面上的排列方式。

2.逻辑思维：培养学生运用逻辑推理分析正多边形镶嵌的可能性，形成对镶嵌规律的认知。

3.问题解决：训练学生运用数学知识解决实际问题，能够计算和设计多种正多边形的镶嵌方案。

4.数学运用：提高学生将数学知识应用于生活中的意识，激发学生对数学学习的兴趣和积极性。

教学难点与重点

1.教学重点：

-正多边形的特征：重点讲解正三角形、正方形和正六边形等正多边形的基本特征，如边长相等、角度相等，以及它们在镶嵌中的关键作用。

-镶嵌条件的理解：强调正多边形能够镶嵌的条件，即围绕一点拼在一起的多边形的内角和为360°，这是镶嵌成功的关键。

举例：通过展示正三角形、正方形和正六边形的模型，让学生亲自尝试拼接，观察它们在平面上的排列方式，理解镶嵌的基本条件。

2.教学难点：

-镶嵌规律的应用：难点在于学生能够灵活运用镶嵌规律，设计出多种可能的镶嵌方案，并计算出所需正多边形的数量。

-空间想象能力的培养：难点还在于学生能否在脑海中构建出正多边形的镶嵌图形，以及理解不同正多边形组合时的空间关系。

举例：例如，在讲解正三角形和正六边形的镶嵌时，学生可能会难以理解为什么只能用特定的组合方式才能完全填满平面。教师可以通过实际操作，让学生观察正三角形和正六边形的不同组合方式，并引导他们发现只有特定的组合（如3个正三角形和2个正六边形）才能实现无空隙的镶嵌。同时，通过让学生绘制镶嵌图案，培养他们的空间想象能力。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方法，首先通过讲授介绍正多边形镶嵌的基本概念和条件，然后引导学生进行小组讨论，探索不同正多边形的镶嵌可能性。

2.设计实际操作活动，如使用模型或纸板制作正多边形，让学生亲自尝试拼接，通过实践操作加深对镶嵌规律的理解。

3.利用多媒体教学，如展示正多边形镶嵌的动画或视频，帮助学生直观感受镶嵌过程，增强空间想象力。

4.引入游戏化学习，设计镶嵌竞赛，鼓励学生设计出独特的镶嵌图案，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对正多边形镶嵌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在生活中有见过地面或墙面用小瓷砖铺成的图案吗？这些小瓷砖的形状有什么特点？”

展示一些用正多边形铺成的地面图案的图片，让学生初步感受正多边形镶嵌的美观和实用性。

简短介绍正多边形镶嵌的基本概念，说明本节课我们将学习如何用正多边形来镶嵌地面。

2.正多边形镶嵌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解正多边形镶嵌的基本概念、条件和方法。

过程：

讲解正多边形镶嵌的定义，包括正多边形的特点。

详细介绍正多边形镶嵌的条件，使用示意图帮助学生理解内角和为360°的概念。

3.正多边形镶嵌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解正多边形镶嵌的特性和方法。

过程：

选择几个典型的正多边形镶嵌案例进行分析，如正三角形、正方形和正六边形的镶嵌。

详细介绍每个案例的镶嵌方法、步骤和效果，让学生全面了解不同正多边形的镶嵌特点。

引导学生思考这些案例在实际生活中如何应用，如何设计出美观实用的镶嵌图案。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一种正多边形，讨论其镶嵌的可能性、方法和注意事项。

小组内讨论如何设计出独特的镶嵌图案，并考虑实际操作中的难点。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对正多边形镶嵌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括选择的正多边形、镶嵌方法、设计图案等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调正多边形镶嵌的重要性和意义。

过程：

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