比赛场次（说课稿）-2024-2025学年数学六年级上册北师大版.docx

比赛场次（说课稿）-2024-2025学年数学六年级上册北师大版

主备人

备课成员

设计意图

本节课“比赛场次”旨在通过引导学生分析比赛场次问题，培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和数学应用意识。结合六年级学生的认知水平和北师大版数学六年级上册课程内容，本节课将重点训练学生运用代数方法解决实际问题，增强学生将数学知识应用于生活中的能力。通过本节课的学习，学生将掌握解决比赛场次问题的基本方法，为后续学习打下坚实基础。

核心素养目标

1.逻辑推理素养：培养学生运用逻辑推理分析问题，通过比赛场次问题，让学生理解并运用代数方法进行推理和证明。

2.数学建模素养：训练学生将实际问题抽象成数学模型，通过构建方程组解决比赛场次问题，增强数学建模能力。

3.数据分析素养：培养学生收集、整理比赛场次数据，通过数据分析，提高解决问题的准确性和有效性。

4.应用与创新素养：鼓励学生在解决实际问题时，灵活运用所学知识，培养创新思维，提高数学应用能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了简单的代数表达式和方程的解法，对基本的数学运算有了一定的了解。此外，他们还具备了一定的逻辑推理能力和问题解决技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对于解决实际问题的数学应用有较高的兴趣，他们喜欢通过实际案例来理解和掌握知识。在能力方面，学生具备基础的数学计算能力，但在逻辑推理和抽象思维方面可能存在个体差异。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作学习，有的则更偏好通过具体实例来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在解决比赛场次问题时，可能会遇到以下困难和挑战：如何将实际问题抽象为数学模型，如何建立合适的方程组，以及如何运用方程组解决具体问题。此外，对于一些逻辑思维能力较弱的学生，理解比赛场次之间的逻辑关系可能会比较困难。在解题过程中，学生可能还需要克服对复杂问题的畏惧心理，提高自信心。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法：结合学生实际情况，本节课将采用讲授与讨论相结合的方式，通过案例研究引导学生主动探究比赛场次问题。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生模拟比赛场景，亲身参与比赛场次安排，以此激发学生学习兴趣；同时，组织小组讨论，让学生合作解决比赛场次问题，培养团队协作能力。

3.教学媒体：利用多媒体展示比赛场次实例，增强直观性，帮助学生更好地理解问题；通过电子白板进行实时讲解，方便学生跟随教学进度。

教学过程

一、导入新课

1.同学们，大家好！今天我们要学习一个新的数学问题——比赛场次。请大家回想一下，我们在日常生活中有没有遇到过需要安排比赛场次的情况呢？比如学校的运动会、篮球赛等。

二、探究新知

1.首先，请大家翻到课本第XX页，我们一起来看这个例题。这个例题描述了一个关于比赛场次的问题，请大家仔细阅读题目，理解题意。

2.（等待学生阅读完毕）好，现在请大家分享一下你们对题目的理解。谁来说说这个问题要求我们解决什么？

3.（学生回答）很好，这位同学说我们要找出比赛的总场次。那么，我们该如何解决这个问题呢？请大家先独立思考一下，然后我们进行小组讨论。

4.（学生讨论）现在，我看到很多同学都有了自己的想法，那么我们来分享一下各自的思路。哪位同学愿意分享一下？

5.（学生分享）这位同学的思路非常清晰，他提到了用代数方法解决问题。那么，我们接下来就一起来尝试用代数方法来解决这个问题。

6.首先，我们设参加比赛的两支队伍分别为A队和B队，我们需要找出A队和B队之间比赛的场次。请大家思考一下，我们可以用一个什么样的代数表达式来表示这个关系？

7.（学生回答）很好，这位同学说可以用A队比赛的场次乘以B队比赛的场次。那么，我们如何用代数表达式来表示呢？

8.（引导学生得出表达式：A×B）现在，我们有了A×B这个表达式，但是这个表达式并不能直接告诉我们比赛的总场次。我们还需要考虑比赛规则。请大家回忆一下，每两支队伍之间需要比赛几次？

9.（学生回答）对，每两支队伍之间需要比赛一次。那么，我们可以将A×B这个表达式除以2来得到比赛的总场次。

10.（引导学生得出公式：总场次=A×B÷2）现在，我们已经得出了比赛总场次的公式。但是，我们还需要知道A队和B队各自比赛的场次。请大家再仔细阅读题目，看看题目中是否提供了这方面的信息？

11.（学生发现题目中提供了信息：A队和B队各比赛3场）那么，我们可以将A和B的值代入公式中，计算出比赛的总场次。

12.（引导学生计算）好的，请大家拿出纸笔，我们一起计算一下：3×3÷2=4.5。这个结果告诉我们什么？

13.（