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第5单元习作例文（说课稿）2024-2025学年六年级语文上册同步教学（统编版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第5单元习作例文（说课稿）2024-2025学年六年级语文上册同步教学（统编版）

课程基本信息

1.课程名称：第5单元习作例文

2.教学年级和班级：2024-2025学年六年级（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将通过学习统编版六年级语文上册第5单元的习作例文，帮助学生掌握写作技巧，提高写作能力。我们将结合课本内容，通过讲解、示范、练习等多种教学方式，让学生在实践中学会运用所学知识，达到学以致用的目的。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的语言建构与运用能力，通过分析习作例文的结构、语言特色及表达方式，使学生能够理解并运用相应的写作策略，提升个人表达和创造性思维的能力。同时，注重培养学生的审美鉴赏与创造能力，引导他们在写作中融入个人情感和想象，创作出具有个性化的文学作品，进而增强文化理解和传承的意识。

学情分析

本班学生为六年级学生，他们已经具备了一定的语文基础知识和阅读写作能力。在知识层面，学生已掌握了基本的语法规则、词汇量和一定的文学常识。在能力方面，大多数学生能够完成一般的写作任务，但写作技巧和创意表达仍有待提高。在素质方面，学生具备了一定的观察力和思考能力，能够对事物进行简单的分析。

然而，在行为习惯上，部分学生存在写作拖延、观察不细、思考不深等问题，这影响了他们的写作质量和效率。另外，学生在学习过程中，对于写作的积极性不高，部分学生对于写作有一定的恐惧心理，这可能会影响他们在本课程中的学习效果。

针对这些情况，本节课将注重激发学生的学习兴趣，通过生动的教学方式和互动，帮助他们克服写作恐惧，提升写作自信。同时，结合课本习作例文，引导学生深入观察、思考，培养良好的写作习惯，为后续的学习打下坚实的基础。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版六年级语文上册教材，以便于学生跟随课堂进度进行阅读和写作练习。

2.辅助材料：准备与习作例文相关的背景资料，以及优秀习作范文，用于课堂展示和分析讨论。

3.多媒体资源：搜集与课文主题相关的图片、视频，以便在课堂上演示，增强学生的感官体验和情感共鸣。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置好教室，确保有足够的空间进行小组讨论和课堂活动。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括第5单元的习作例文，明确要求学生预习时关注文章结构、修辞手法和情感表达。

-设计预习问题：设计问题如“文章的主题是什么？”“作者是如何表达情感的？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过微信群的反馈功能，监控学生的预习进度和疑问。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读习作例文，做好笔记。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，以便教师了解预习情况。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群实现资源的共享和反馈的及时性。

作用与目的：

-帮助学生提前了解习作例文，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个相关的故事引出本节课的主题，激发学生兴趣。

-讲解知识点：讲解习作中的重点修辞手法和情感表达，结合例文分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析例文中的写作技巧。

-解答疑问：对学生在学习过程中产生的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考教师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的见解。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解习作技巧。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中学习写作技巧。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解习作技巧，掌握写作方法。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本节课的内容，布置相关的写作练习。

-提供拓展资源：提供相关的写作指导和优秀范文，供学生参考。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成写作练习，巩固所学知识。

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