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1.1思维的含义与特征（分课时说课稿）（统编版选择性必修3）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、设计思路

本节课以“1.1思维的含义与特征”为主题，通过引导学生对思维的定义、特征进行探究，帮助学生理解思维的本质。设计思路如下：首先，通过实例导入，激发学生学习兴趣；其次，通过小组合作，引导学生探究思维的定义和特征；最后，通过课堂小结，巩固所学知识，提升思维能力。

二、核心素养目标

培养学生运用辩证唯物主义方法论分析思维现象，提升逻辑推理能力；增强科学思维意识，培养独立思考和创新意识；通过合作学习，提高沟通协作能力；通过探究思维特征，培养学生对抽象概念的理解和应用能力，为后续学习打下坚实基础。

三、学情分析

本节课针对的是统编版选择性必修3的学生，他们已经具备了一定的哲学基础和逻辑思维能力。在知识层面上，学生对哲学的基本概念和辩证法有一定的了解，但关于思维的定义和特征可能较为陌生。在能力方面，学生能够进行简单的逻辑推理，但在深入分析思维的本质时可能存在困难。素质方面，学生的自主学习能力和合作意识逐渐增强，但部分学生可能对抽象概念的理解和掌握程度不一。

学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生可能对哲学课程存在误解，认为其枯燥乏味，缺乏学习兴趣。此外，学生在课堂上的参与度和积极性也有所不同，影响了教学效果的发挥。针对这些情况，教师在教学中应注重激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂讨论，培养良好的学习习惯。

在具体的教学实践中，教师需要关注以下几点：

1.了解学生对思维概念的理解程度，针对不同层次的学生进行差异化教学。

2.通过实例和案例，帮助学生将抽象的思维概念与实际生活相结合，提高他们的认知水平。

3.鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的批判性思维和合作意识。

4.关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学目标的实现。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有统编版选择性必修3教材，以便学生能够跟随课本内容学习。

2.辅助材料：准备与思维特征相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学内容，增强直观性。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供白板和标记笔，以便进行思维导图绘制和课堂讨论。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对思维的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中遇到问题时，是如何思考的？”

展示一些日常生活中的思考过程图片或视频片段，让学生初步感受思维的魅力或特点。

简短介绍思维的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.思维基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解思维的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解思维的定义，包括其主要组成元素或结构，如感知、记忆、推理等。

详细介绍思维的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解思维的过程。

3.思维案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解思维的特征和重要性。

过程：

选择几个典型的思维案例进行分析，如逻辑推理、创造性思维、批判性思维等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解不同类型思维的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用不同类型的思维解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组讨论一个与思维相关的主题，如“如何提高逻辑思维能力”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对思维的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调思维的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括思维的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调思维在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用思维。

布置课后作业：让学生思考并记录一天中自己的思维活动，分析其优缺点，为下一节课做准备。

（以下省略约2000字的具体教学过程设计，包括案例分析、小组讨论、课堂展示等环节的详细步骤和注意事项。）

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-思维导图软件：介绍思维导图软件如XMind、MindManager等，这些工具可以帮助学生更直观地组织和展示思维过程。

-哲学经典著作：推荐阅读《庄子》、《孟子》等哲学经典，通过古代哲学家的思想来丰富学生对思维的