等于大于小于（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版（2024）.docxVIP

等于大于小于（说课稿）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版（2024）

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：等于大于小于

2.教学年级和班级：2024-2025学年一年级上册

3.授课时间：[具体上课日期和时间]

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习苏教版一年级上册数学中的“等于大于小于”这一章节，通过生动的实例和有趣的互动，让学生掌握比较物体数量多少的方法，理解“等于”、“大于”和“小于”的概念，为后续的数学学习打下基础。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的逻辑思维能力和数学语言表达能力。通过比较物体数量的多少，学生将学会使用“等于”、“大于”、“小于”等数学符号进行表达，从而提高思维的有序性和准确性。同时，通过解决实际问题，学生将学会运用数学知识进行推理和判断，发展问题解决能力，为形成科学的数学思维习惯奠定基础。

三、学情分析

本节课面对的是一年级的学生，他们在知识层面已经具备了一定的基础，能够进行简单的数数和识数。在能力方面，学生的观察力、注意力以及初步的逻辑思维能力正在发展，但尚未成熟。在素质方面，他们对新鲜事物充满好奇心，喜欢通过游戏和活动来学习。

在行为习惯上，一年级学生普遍活泼好动，注意力容易分散，需要通过有趣的教学活动来吸引他们的注意力。他们对数学概念的理解还比较直观，对“等于”、“大于”、“小于”这些抽象概念的理解可能存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要结合具体的事物和情境来引导学生理解和掌握这些概念。

另外，学生在学习过程中可能已经形成了一些基本的学习习惯，如认真听讲、积极参与，但同时也可能存在一些不利于学习的习惯，如随意离座、小声说话等。这些习惯将直接影响到他们对本课程的学习效果。因此，在教学设计中，应注重激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯，以及提供适当的引导和帮助，使他们能够顺利地理解和掌握比较物体数量多少的方法。

四、教学资源

-硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-软件资源：数学教学软件（如有）

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：数学教学视频、PPT课件

-教学手段：实物模型、教学卡片、互动游戏

五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括本节课将要学习的“等于大于小于”的概念介绍和相关例题。

-设计预习问题：设计问题如“你能举例说明什么是等于、大于、小于吗？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过微信群反馈和预习作业的提交，监控学生的预习情况。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，尝试理解“等于大于小于”的概念。

-思考预习问题：学生思考问题，尝试用自己的话解释概念。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交给老师。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，微信群资源分享。

-作用与目的：培养学生自主学习能力，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过展示不同数量的物品图片，引导学生关注数量的比较。

-讲解知识点：讲解“等于大于小于”的概念，并通过实际物品演示。

-组织课堂活动：设计小组游戏，如“找出不同数量的物品”游戏，让学生在实践中学习。

-解答疑问：及时解答学生在学习中遇到的问题。

-学生活动：

-听讲并思考：学生听讲，思考如何比较数量。

-参与课堂活动：学生参与小组游戏，实践比较数量的方法。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学讨论。

-教学方法/手段/资源：讲授法，小组合作学习，实物演示。

-作用与目的：通过实践活动，帮助学生掌握比较数量多少的技能。

3.课后拓展应用

-教师活动：

-布置作业：布置与“等于大于小于”相关的练习题，巩固学习成果。

-提供拓展资源：提供相关数学故事或网站，供学生深入学习。

-反馈作业情况：批改作业，给予反馈。

-学生活动：

-完成作业：学生完成练习题，巩固课堂学习。

-拓展学习：学生利用拓展资源，进一步了解数学概念。

-反思总结：学生思考学习过程中的收获和不足。

-教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

-作用与目的：通过作业和拓展学习，巩固知识点，提升学生的数学思维能力。

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《数学故事：比大小的智慧》：通过有趣的故事，让学生了解“等于大于小于”的数学概念在实际生活中的应用。

-《生活中的数学：大小比较》：介绍在日常生活中如何运用比较大小的方法，例如购物时比较商品数量、烹饪时比较食材份量等。

-《数学游戏：大小挑战》：提供一系列数学游戏，如“找出最大的数”、“比较两组物品的大小”等，让学生