中考写作指导：《修改润色》说课稿.docxVIP

中考写作指导：《修改润色》说课稿

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：中考写作指导：《修改润色》

2.教学年级和班级：九年级全体学生

3.授课时间：2023年3月15日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造等核心素养。通过学习修改润色技巧，学生能够提高写作的准确性和文采，增强逻辑思维能力，提升对语言文字的审美鉴赏能力，从而在写作实践中实现语言能力的综合运用和审美情趣的提升。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：九年级学生已经具备一定的写作基础，能够运用基本的写作技巧和表达方式。在之前的学习中，他们已经接触过写作的基本要素，如主题明确、结构清晰、语言通顺等。然而，在修改润色方面，学生可能还处于初步了解阶段，对于如何具体操作和提升写作质量的方法掌握不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对写作普遍持有一定的兴趣，但兴趣程度因人而异。部分学生可能对写作充满热情，乐于探索和尝试；而另一些学生可能对写作较为抵触，缺乏自信。在能力方面，学生的写作水平参差不齐，部分学生能够独立完成写作任务，但表达不够精准；部分学生则需要在老师的指导下才能完成写作。学习风格上，学生既有偏于感性、注重情感表达的学生，也有偏于理性、注重逻辑推理的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在修改润色环节，学生可能面临以下困难：一是对修改润色的概念理解不够深入，不清楚如何具体操作；二是缺乏有效的修改策略，难以发现和纠正文章中的错误；三是自信心不足，害怕修改后的文章不如原作。此外，部分学生可能因为语言表达能力有限，导致修改后的文章语言不够流畅。针对这些困难，需要教师提供有效的指导和方法，帮助学生克服挑战，提升写作能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解修改润色的原则和技巧，引导学生理解并掌握。

2.设计小组讨论活动，让学生分析例文，共同探讨如何进行有效的修改润色。

3.运用多媒体展示优秀范文，结合案例分析，让学生直观感受修改润色前后的差异。

4.设置角色扮演环节，让学生模拟审稿人，体验修改润色的过程，提高实际操作能力。

5.利用互动游戏，如“词语接龙”等，激发学生的学习兴趣，巩固所学知识。

教学过程

一、导入新课

1.老师角色：首先，我会以轻松的语气引入新课，让学生们感受到写作修改润色的重要性。

2.学生角色：同学们，大家还记得我们之前学过的写作技巧吗？今天我们要学习的是如何对文章进行修改润色，让我们的文章更加精彩。

二、新课讲授

1.老师角色：接下来，我会详细讲解修改润色的原则和技巧，包括以下几个方面：

a.主题明确：确保文章主题鲜明，避免出现主题模糊不清的情况。

b.结构清晰：文章结构要合理，段落之间要有逻辑关系，使文章层次分明。

c.语言通顺：注意语句的连贯性，避免出现语病和错别字。

d.表达准确：用词要准确，避免歧义，使读者能够准确理解文章内容。

e.文采飞扬：适当运用修辞手法，使文章更具文采。

2.学生角色：认真听讲，做好笔记，思考如何将这些原则和技巧应用到自己的写作中。

三、案例分析

1.老师角色：为了让大家更好地理解修改润色的方法，我将展示一篇未经过修改的例文，并引导学生一起分析其中的问题。

2.学生角色：观察例文，找出问题，并尝试提出修改建议。

四、小组讨论

1.老师角色：将学生分成小组，每组选取一篇例文，进行修改润色讨论。要求学生在规定时间内完成修改，并分享修改心得。

2.学生角色：积极参与讨论，提出自己的修改建议，并倾听其他同学的看法。

五、实践操作

1.老师角色：让学生根据所学知识，自行修改一篇自己的文章。在修改过程中，我会巡视课堂，解答学生遇到的问题。

2.学生角色：认真修改自己的文章，注意运用所学原则和技巧，力求使文章更加完善。

六、成果展示

1.老师角色：邀请部分学生展示自己的修改成果，并邀请其他同学进行评价。

2.学生角色：认真倾听，客观评价，提出建设性的意见。

七、总结与反思

1.老师角色：对本节课的内容进行总结，强调修改润色的重要性，并鼓励学生在今后的写作中运用所学知识。

2.学生角色：回顾本节课所学内容，反思自己在修改润色方面的不足，并制定改进计划。

八、布置作业

1.老师角色：布置一篇写作任务，要求学生在课后进行修改润色，并提交修改后的文章。

2.学生角色：认真完成作业，运用所学知识对文章进行修改，提高自己的写作水平。

学生学习效果

学生学习效果

1.理解了修改润色的原则和技巧：学生能够理解并掌握主题明确