3《天窗》（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册.docxVIP

3《天窗》（说课稿）-2023-2024学年统编版语文四年级下册

主备人

备课成员

设计意图

本节课以《天窗》为教学内容，旨在培养学生的阅读理解能力和审美情趣。通过引导学生深入阅读课文，体会作者对童年生活的怀念和对自由的向往，激发学生对美好生活的向往，同时锻炼学生的语言表达能力和写作技巧。

核心素养目标

培养学生对自然美的感知能力，提高文学鉴赏水平；锻炼学生的想象力和创造力，激发学生对自由、童趣生活的向往；增强学生的语言表达和写作能力，提升文学素养。

学情分析

四年级的学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对自然景物和童趣生活有着浓厚的兴趣。在知识方面，学生已经具备了一定的语文基础，能够阅读和理解简单的记叙文，但对文学作品的理解深度和审美鉴赏能力还有待提高。在能力方面，学生的阅读速度和词汇量有所提升，但写作能力相对较弱，往往缺乏想象力和创意。在素质方面，学生的独立思考能力和合作学习意识逐渐增强，但部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高等行为习惯问题。

本节课的《天窗》是一篇描写童年生活的散文，与学生们的童年经历有着密切的联系，因此能够激发他们的阅读兴趣。然而，由于学生对散文这种文学体裁的理解还不够深入，可能会在阅读过程中遇到一些困难。此外，学生们的写作能力较弱，可能会在仿写《天窗》时遇到困难，需要教师引导和启发。针对这些情况，本节课将注重培养学生的阅读理解能力、想象力和写作能力，同时引导学生养成良好的学习习惯，提高课堂参与度。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的引导，详细讲解散文的特点和结构，帮助学生建立对散文的基本认识。

2.讨论法：组织学生围绕散文中的关键词句展开讨论，激发学生的思维，培养他们的表达和批判性思维能力。

3.仿写练习：引导学生根据散文《天窗》的格式和情感，进行仿写练习，提高学生的写作能力。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示《天窗》中的景物描写，增强学生的视觉感受，激发学习兴趣。

2.音频辅助：播放与课文相关的背景音乐或朗诵音频，帮助学生更好地体会文章的情感。

3.网络资源：结合网络资源，展示与课文相关的图片和视频，拓展学生的知识视野。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

（1）教师以提问的方式引入：“同学们，你们小时候有没有一个属于自己的秘密空间？你们觉得这个空间给了你们什么样的感觉？”

（2）学生分享自己的经历，教师总结并引出课文《天窗》。

（3）播放《天窗》的朗读音频，让学生初步感受文章的意境。

2.讲授新知（20分钟）

（1）教师带领学生阅读课文，分段讲解，引导学生关注文章的结构、主题和表现手法。

（2）分析课文中的修辞手法，如拟人、比喻等，让学生体会作者的表达效果。

（3）引导学生讨论课文中的关键词句，如“天窗”、“自由”等，深入理解作者的情感。

（4）结合学生的生活经验，引导学生思考文章中的自由与束缚的关系。

3.巩固练习（10分钟）

（1）学生分组讨论，针对课文中的一个问题进行深入分析，如“你如何看待文章中的自由？”

（2）每组派代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

（3）进行课堂小测验，检查学生对课文的理解程度。

4.课堂小结（5分钟）

（1）教师总结本节课的学习内容，强调散文的特点和表现手法。

（2）引导学生反思，谈谈自己通过学习《天窗》得到的启示。

5.作业布置（5分钟）

（1）要求学生回家后阅读《天窗》全文，做好笔记。

（2）让学生根据课文内容，写一篇关于“自由”的短文，字数不限。

（3）鼓励学生在家庭或学校分享自己的写作心得。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-《童年》系列作品：介绍鲁迅、冰心等作家关于童年生活的散文作品，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》、冰心的《寄小读者》等，这些作品可以丰富学生对童年生活的认识，同时对比阅读，帮助学生理解不同作家对童年的不同视角和表达方式。

-《窗》系列作品：推荐一些以“窗”为主题的文学作品，如《窗外的世界》、《窗里的风景》等，通过对比阅读，让学生体会不同作者如何通过“窗”这一元素来构建故事和表达情感。

-儿童文学作品：介绍一些适合四年级学生阅读的儿童文学作品，如《小王子》、《夏洛的网》等，这些作品不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能帮助他们理解人生的哲理和价值观。

2.拓展建议：

-阅读分享会：组织学生开展阅读分享会，鼓励他们分享自己阅读的儿童文学作品，讨论作品中的主题和人物，提高学生的口头表达能力和阅读理解能力。

-角色扮演活动：让学生选择《天窗》中的角色进行角色扮演，通过表演来深入理解角色的内心世界和情感变化，同时锻炼学生的表演能力和团队合