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1《古诗词三首》第2课时说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1《古诗词三首》第2课时说课稿-2023-2024学年四年级下册语文统编版

课程基本信息

1.课程名称：《古诗词三首》第2课时

2.教学年级和班级：四年级下册语文

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生对古诗词的鉴赏能力，提升文学素养。

2.激发学生对中国传统文化的兴趣，增强文化自信。

3.锻炼学生的想象力和创造力，提升审美情趣。

4.培养学生的语言表达能力，提高文学创作水平。

学情分析

四年级下册的学生正处于从低年级向中年级过渡的关键时期，他们在语文学习上已经具备了一定的基础，能够认读简单的古诗词，但对古诗词的理解和鉴赏能力还有待提高。以下是具体分析：

1.学生层次：班级中学生的学习水平参差不齐，部分学生能够熟练背诵古诗词，但对诗句的含义和情感表达的理解不够深入；另一部分学生则对古诗词的兴趣较低，缺乏学习动力。

2.知识方面：学生对古诗词的背景知识了解有限，对作者生平、作品风格等缺乏系统认识，这会影响他们对诗句的理解和鉴赏。

3.能力方面：学生在古诗词的朗读、背诵和创作方面有一定的能力，但在深入理解诗句内涵、运用修辞手法等方面存在不足。

4.素质方面：部分学生在课堂上参与度不高，缺乏主动学习的精神；部分学生则表现出较强的团队合作意识，愿意与同学交流学习心得。

5.行为习惯：学生在课堂上能够保持安静，但个别学生存在注意力不集中的现象，需要教师在教学过程中加以引导。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《古诗词三首》的教材，以便课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：准备与古诗词相关的图片、背景音乐、诗人简介等，以丰富教学情境。

3.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等，以便展示古诗词原文、注释和讨论要点。

4.教室布置：设置小组讨论区，便于学生合作学习，并准备足够的桌椅，确保学生舒适学习。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《古诗词三首》的预习资料，如PPT展示诗人背景、诗句原文、注释等，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕诗句意境、作者情感、修辞手法等，设计一系列问题，如“诗句中的意象有何特点？”“诗人表达了怎样的情感？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台查看学生提交的预习成果，了解预习情况，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关资料，初步理解诗句内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与古诗词相关的音乐或视频，引出《古诗词三首》的学习，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解诗句中的修辞手法、意象运用等，结合实例帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习心得，并尝试用自己的语言解释诗句。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的理解和观点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解古诗词的修辞手法和意象运用。

实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中理解和运用所学知识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置与《古诗词三首》相关的阅读理解题、诗句翻译题等，巩固学习效果。

提供拓展资源：推荐与古诗词相关的书籍、网站等，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

本节课的重点是让学生理解和欣赏古诗词的美，难点在于引导学生运用修辞手法和意象分析诗句。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，帮助学生逐步克服难点，提升文学素养。

教学资源拓展

1.拓展资源：

《古诗词三首》中的诗句蕴含着丰富的文化内涵和艺术价值，以下是一些与教学内容相关的拓展资源：

（1）诗人背景资料：收集关于诗人的生平、作品风格、创作背景等方面的资料，帮助学生更全面地了解诗人及其作品。

（2）古诗词鉴赏方法：介绍一些古诗词鉴赏的基本方法，如意象分析、修辞手法、情感表达等，帮助学生提高鉴赏能力。

（3）古诗词相关书籍：推荐一些与古诗词相关的书籍，如