第11课《再塑生命的人》 说课稿2024-2025学年统编版语文七年级上册.docx

第11课《再塑生命的人》说课稿2024-2025学年统编版语文七年级上册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容是统编版语文七年级上册第11课《再塑生命的人》。本课是一篇叙事散文，讲述了作者海伦·凯勒在安妮·莎莉文老师的帮助下，克服重重困难，从无法感知世界到学会沟通交流的过程。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过本课的学习，学生可以进一步巩固对叙事散文的理解，提升阅读理解能力。同时，本课涉及到的关爱残疾人、尊重生命等主题，与学生在生活中所积累的道德观念和情感体验密切相关，有助于引导学生关注社会、关爱他人。此外，课文中所运用的写作手法，如心理描写、场景描绘等，可以让学生在学习中借鉴，提高自己的写作水平。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。

1.语言建构与运用：通过分析课文的语言特色，培养学生准确、流畅的表达能力，提高学生对叙事散文的鉴赏能力。

2.思维发展与提升：引导学生关注课文中的细节描写，培养观察、分析、推理等思维能力，提升学生的逻辑思维和批判性思维。

3.审美鉴赏与创造：通过品味课文中的美词佳句，培养学生对美的感知、鉴赏和创造力。

4.文化理解与传承：引导学生了解作者的成长经历，理解尊重生命、关爱他人的价值观，传承和弘扬优秀传统文化。

学情分析

本节课面对的是七年级的学生，他们在知识、能力和素质方面已具备一定的基础。具体学情如下：

1.知识方面：学生在小学阶段已经接触过基本的阅读和写作技巧，对叙事性文本有初步的了解，能够识别文章的主要内容和基本结构。

2.能力方面：学生的阅读理解能力、信息提取能力和语言表达能力正在逐步提升，但可能在对复杂文本的深度理解和批判性思维方面还有所欠缺。

3.素质方面：学生具备一定的道德观念和社会责任感，但对于生命价值、关爱他人等深层次的主题理解尚浅。

4.行为习惯：学生在课堂上的参与度和合作意识较强，但部分学生可能存在注意力不集中、学习态度不够端正等问题。

5.课程学习影响：学生对《再塑生命的人》这样的叙事散文可能感到新鲜，但同时也可能因为文章内容与自身经历有一定距离，而难以深入理解和感同身受。因此，教学中需要通过生动的案例、情境创设等方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和吸收课程内容，培养他们的同理心和人文素养。

教学方法与策略

本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，以及角色扮演和小组合作等教学活动。首先通过讲授法介绍课文背景，帮助学生理解作者的内心世界。接着，利用讨论法引导学生深入分析课文中的关键情节和人物形象，培养学生的批判性思维和表达能力。设计角色扮演活动，让学生模拟文中的场景，增强对文本的体验和理解。此外，采用小组合作学习，让学生共同探讨课文主题，促进互动交流。在教学媒体使用上，将利用多媒体展示课文图片和视频资料，以直观形象的方式辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放一段关于聋盲人士生活的视频，让学生初步感受他们的世界。

2.提出问题：同学们，你们能想象一个聋盲人是如何感受世界的吗？作者是如何克服这些困难的？

3.学生分享：邀请学生分享他们对这些问题的看法和感受。

二、讲授新课（用时20分钟）

1.课文背景介绍：简要介绍海伦·凯勒的生平和课文写作背景。

2.讲解课文：分段落讲解课文，重点分析文中描写作者内心世界的句子，引导学生理解作者的情感变化。

-第一段（用时5分钟）：分析作者对世界的最初感受，以及莎莉文老师出现后的变化。

-第二段（用时5分钟）：探讨作者如何通过触觉和嗅觉来感受世界，以及与莎莉文老师的学习过程。

-第三段（用时5分钟）：讲解作者对生命的理解和对未来的期待。

三、师生互动环节（用时10分钟）

1.角色扮演：学生分组，每组选派一名学生扮演海伦·凯勒，其余学生扮演莎莉文老师，模拟文中的教学场景。

2.分享与讨论：每组表演后，其他学生对其进行评价，并讨论角色扮演中的感受和体会。

四、巩固练习（用时5分钟）

1.练习题目：设计一些与课文内容相关的问题，让学生回答。

2.小组讨论：学生分小组讨论问题答案，互相交流想法。

五、课堂总结（用时5分钟）

1.总结重点：回顾课文的主要内容和教学重点。

2.提问反馈：教师提问，学生回答，检查学生对课文的理解程度。

3.作业布置：布置相关的课后作业，巩固学习成果。

六、创新教学环节（用时10分钟）

1.创意写作：鼓励学生以“假如我是海伦·凯勒”为题，写一篇短文，表达自己对生命的理解和感悟。

2.展示分享：学生展示自己的写作作品，其他学生进行评价和讨论。

整个教学过程设计旨在通过情境创