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有趣的推理(说课稿)-2023-2024学年三年级下册数学北师大版.docx

有趣的推理(说课稿)-2023-2024学年三年级下册数学北师大版.docx

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有趣的推理(说课稿)-2023-2024学年三年级下册数学北师大版

主备人

备课成员

设计思路

本节课以“有趣的推理”为主题,围绕北师大版三年级下册数学教材中的相关内容进行设计。通过创设生动有趣的教学情境,引导学生运用观察、分析、推理等方法,培养学生的逻辑思维能力。课程内容结合学生的生活实际,让学生在轻松愉快的氛围中学习数学,感受数学的趣味性。在教学过程中,注重学生的主体地位,鼓励学生积极参与,发展学生的合作精神和探究能力。

核心素养目标

1.逻辑推理素养:培养学生运用观察、分析、归纳和推理的方法,解决有趣的数学问题,提升逻辑思维能力和问题解决能力。

2.数学抽象素养:通过推理活动,让学生学会从具体情境中抽象出数学问题,培养数学抽象思维能力。

3.数学建模素养:引导学生将生活中的问题转化为数学模型,运用数学知识解决实际问题,提高数学建模能力。

4.数学应用素养:鼓励学生在实际情境中运用数学知识和方法,提高数学应用意识和能力。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是推理方法的运用和数学问题的解决。具体包括:

-观察和识别图形或数字的特征,进行分类和归纳。

-运用逻辑推理,根据已知信息推断未知信息。

-解决具体的数学问题,如找出规律、完成数列、判断图形关系等。

举例:在“有趣的推理”这一章节中,教学重点是让学生能够通过观察图形的形状、颜色等特征,推理出图形的排列规律,例如,给定一系列图形,要求学生推理出下一个图形应该是什么。

2.教学难点

本节课的难点在于学生对于逻辑推理的理解和运用,以及将抽象的数学问题具体化。具体包括:

-学生可能难以理解逻辑推理的基本概念,如假设、排除法等。

-学生可能不擅长从具体情境中抽象出数学问题,难以进行有效的推理。

-学生可能在解决复杂问题时,难以保持清晰的逻辑思维。

举例:在教学过程中,教师需要帮助学生理解如何使用假设法来解决问题,比如在推理数字序列时,学生可能不知道如何通过已知数字间的规律来推断下一个数字。教师可以通过具体的例子,如“如果数字序列是2、4、6,那么下一个数字是什么?”来引导学生理解推理的过程,并逐步让学生尝试自己解决问题。此外,学生在解决涉及多步骤推理的问题时,可能会感到困惑,教师需要通过逐步引导和分解问题,帮助学生掌握推理的技巧。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.采用讲授与引导相结合的方法,通过讲解推理的基本概念和步骤,让学生理解推理的过程。

2.设计小组讨论和合作活动,让学生在解决实际问题时,通过集体智慧共同完成推理任务,增强互动和合作。

3.利用实物操作和游戏化的教学活动,如数学益智游戏,让学生在游戏中体验推理的乐趣,提高学习兴趣。

4.使用多媒体辅助教学,如动画演示推理过程,增强视觉效果,帮助学生更好地理解抽象的推理概念。

教学过程设计

1.导入新课(5分钟)

目标:引起学生对有趣的推理的兴趣,激发其探索欲望。

过程:

-开场提问:“同学们,你们在生活中有没有遇到过需要推理的情况?能分享给大家听听吗?”

-展示一些有趣的推理问题的图片或视频片段,让学生初步感受推理的趣味性。

-简短介绍推理的基本概念和它在数学中的重要性,为接下来的学习打下基础。

2.有趣的推理基础知识讲解(10分钟)

目标:让学生了解有趣的推理的基本概念、推理方法及其应用。

过程:

-讲解有趣的推理的定义,包括推理的种类和特点。

-详细介绍归纳推理和演绎推理两种基本方法,使用图表或示意图帮助学生理解。

-通过实例,让学生更好地理解有趣的推理在实际问题解决中的应用。

3.有趣的推理案例分析(20分钟)

目标:通过具体案例,让学生深入了解有趣的推理的特性和重要性。

过程:

-选择几个典型的有趣的推理案例进行分析,如逻辑谜题、数学游戏等。

-详细介绍每个案例的背景、推理过程和解决方法,让学生全面了解有趣的推理的多样性。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响,以及如何运用推理解决实际问题。

-小组讨论:让学生分组讨论有趣的推理在生活中的应用场景,并提出可能的推理问题。

4.学生小组讨论(10分钟)

目标:培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程:

-将学生分成若干小组,每组选择一个与有趣的推理相关的实际问题进行讨论。

-小组内讨论该问题可能的推理方法和解决策略。

-每组选出一名代表,准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评(15分钟)

目标:锻炼学生的表达能力,同时加深全班对有趣的推理的认识和理解。

过程:

-各组代表依次上台展示讨论成果,包括问题的描述、推理过程和解决方案。

-其他学生和教师对展示内容进行提问

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