五年级品德与社会下册第二单元追根寻源3火焰中的文化：陶与青铜第1课时教学设计新人教版.docVIP

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《火焰中的文化：陶与青铜》教学设计

教学目标

情感、看法与价值观：感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。

实力：学习用历史发展的眼光看待事物，尝试运用传闻、文物资料等推想和再现历史的方法。

学问：初步了解陶瓷及青铜器的基本状况，及其与人类生活须要的亲密关系。

学情分析

从学生的心理特点与认知程度来看，学生对于陶瓷比青铜器要熟识些，陶瓷在学生的现实生活中常常可以接触到。但是，五年级的孩子，很少会把陶瓷和青铜器与中国文化联系在一起，他们还没有建立起通过某些文物，探寻其历史背景的观念。

从学生的社会环境与生活基础来看，这部分学习内容不管对城市还是对农村的小学生，都是比较生疏的，因为与他们的现实生活距离太遥远了。但是在很多偏僻的农村遗留了大量的历史古迹和古墓葬群，这无疑又成为不行或缺的珍贵课程资源。尽管学生对陶瓷和青铜器的了解特别有限，也不清晰作为文物的陶瓷和青铜器所具有的历史价值、文化价值和美学价值，但是老师假如引导得法，能够结合当地的资源，学生会怀有深厚的爱好去学习和探究的。

通过对学生的现状和障碍的分析，我们认为学生对于陶瓷和青铜器的了解特别贫乏，他们自己还不能够从陶瓷和青铜器中感受到重要的文化价值及其对世界文化产生的影响。

针对以上的学情分析，因此本课确定的教学重点是让学生初步了解陶瓷及青铜器的基本状况，及其与人类生活需求的亲密关系。教学难点是让学生感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。为突破重难点，老师在教学中可通过课件，让学生初步了解陶器和瓷器，从小碗的述说中使学生了解陶器和瓷器的不同，感受中国陶瓷的成就和对世界文化的影响。通过了解利簋和编钟及司母戊鼎的制作材料，进而了解青铜器，从越王剑的故事中，知道青铜器与人类生活的关系。

教学重点

初步了解陶瓷及青铜器的基本状况，及其与人类生活须要的亲密关系。

教学难点

感知我国古代陶瓷文化的卓越成就和对世界文化产生的影响。

教学打算

老师打算：相关课件。

学生打算：搜集有关瓷器的小故事。找找自己生活中陶瓷类的用品。

课时支配

3课时。

第1课时完成话题“人类的创建性独创——陶器”的教材内容。

第2课时完成话题“文化的使者——瓷器”的教材内容。

第3课时完成话题“绚丽的青铜文化”的教材内容。

教学过程

第1课时

活动一关于陶器的探讨

1．[出示图片：陶器和瓷器]

引导学生结合情境沟通探讨，导入新课。（板书：陶器瓷器）

2．[播放视频：陶器的制作]

引导学生结合情境进行探讨：陶器为什么要用火来烧？假如只是做成泥制品，晒干可不行以运用？假如生活在远古时代，没有陶、瓷、金属器皿等，只有自然的石块、树木、泥土，人们的生活会遇到什么麻烦？

小结：陶器是八千多年前我们祖先创建出的自然界中没有的东西，可以说是特别了不得的成就！（板书：祖先的创建性独创）

【设计意图：了解陶器是怎样制作的，感受陶器在远古时代人们生活中的作用，知道陶器是我们祖先创建性的独创。】

活动二从陶器看历史

[播放动画：猜猜陶器的用途]

引导学生结合情境探讨沟通：（1）为什么陶瓶的底部是尖尖的，似乎都放不稳？旁边的两个环有什么用？这个陶瓶能够帮助人们做什么？（2）这个陶俑的作用是什么？这些骑着骆驼的人是谁？他们可能要去做什么？（3）你们见过这种陶壶吗？它有什么独特的作用？（板书：祖先的聪慧才智）

小结：陶器的独创，是人类独创史上的重要成果，是我们祖先才智的结晶。今日，在世界很多地方，都保存着中国的古陶器。陶器的独创，并没有阻挡我们的祖先探究的脚步，他们接着向文明迈进。

【设计意图：通过陶器，了解我们祖先的生活状况和生产发展水平，产生对古人创建精神的敬佩之情。】

板书设计

创建性独创——陶器

祖先的聪慧才智