Project 2 My snack bar （说课稿） -2024-2025学年译林版（三起）英语四年级上册.docx

Project2Mysnackbar（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语四年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Project2Mysnackbar（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语四年级上册

教学内容分析

本节课的主要教学内容为译林版（三起）英语四年级上册Unit4Project2Mysnackbar。本节课旨在让学生通过讨论和规划自己的零食店，复习和运用Unit4中所学的关于食物、饮料和描述喜好、提供服务的词汇和句型，如：Ilike...,Doyoulike...,Wouldyoulike...?。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与Unit4的核心词汇和句型紧密相连，学生已经学习了关于食物、饮料的表达方式以及询问对方喜好的句型。通过本节课的学习，学生将能够将这些知识运用到实际情景中，如设计自己的零食店，进一步巩固和提高语言运用能力。

核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生的语言能力、思维品质和文化意识。通过设计Mysnackbar项目，学生将提升用英语进行实际交流的能力，增强创新思维和解决问题的能力。同时，通过讨论和分享关于食物和饮料的知识，学生将增强跨文化交流的意识，了解不同文化中饮食的差异，培养正确的饮食文化观念。

学习者分析

1.学生已经掌握了关于食物和饮料的基础词汇，能够用简单的英语句型表达自己的喜好，如Ilike...和Doyoulike...?。在Unit4的学习中，他们已经接触了与snackbar相关的词汇和句型，为本次项目奠定了基础。

2.学生对于实践活动通常表现出较高的兴趣，他们喜欢通过动手操作和小组合作来学习。四年级学生的英语能力逐渐增强，他们愿意在课堂上展示自己的英语水平。在能力方面，学生能够理解和使用基础英语语法，但需要更多的实践来提升流利度。在学习风格上，学生偏好互动式和情境式学习，对视觉和听觉辅助的教学材料反应积极。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：在真实语境中灵活运用所学语言进行交流，尤其是创造性地设计和描述自己的snackbar；对于一些较为复杂的句型和语法结构，如Wouldyoulike...，可能会有理解和使用上的困难；此外，小组合作中可能出现的沟通问题和意见分歧也是需要克服的挑战。

教学资源

-译林版（三起）英语四年级上册教材

-多媒体教学设备（投影仪、电脑）

-英语学习辅导材料

-食品和饮料图片卡片

-小组讨论指导卡片

-角色扮演道具（如厨师帽、菜单等）

-白板和标记笔

-录音机或音响设备（用于播放英语对话示例）

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布关于snackbar的词汇和句型预习资料，要求学生提前学习。

-设计预习问题：提供一些关于食物喜好和推荐的问题，如Whatsyourfavoritesnack?Whydoyoulikeit?。

-监控预习进度：通过微信群的互动和学生的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自行阅读并学习snackbar相关的词汇和句型。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，并记录下自己的答案。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立完成预习任务，提升自学能力。

-信息技术手段：使用微信群进行预习资源的共享和反馈。

作用与目的：

-帮助学生提前掌握本节课的基本内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示一个真实的snackbar视频，引起学生的兴趣。

-讲解知识点：讲解本节课的重点词汇和句型，如Wouldyoulikesome...?。

-组织课堂活动：分组让学生设计自己的snackbar菜单，并练习如何向顾客推荐食物。

-解答疑问：对学生在活动中遇到的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何在实际场景中使用所学知识。

-参与课堂活动：学生积极参与小组活动，练习使用英语推荐食物。

-提问与讨论：学生在活动中提出问题，并与同学讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解重点词汇和句型。

-实践活动法：通过角色扮演练习实际语言运用。

-合作学习法：小组合作完成snackbar菜单设计。

作用与目的：

-帮助学生深入理解并掌握本节课的重点知识。

-通过实践活动，提高学生的语言运用能力。

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