第5课《设计汽车标志》（说课稿）长春版三年级下册综合实践活动.docx

第5课《设计汽车标志》（说课稿）长春版三年级下册综合实践活动

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

《设计汽车标志》是长春版三年级下册综合实践活动课程中的一课。本节课旨在让学生了解汽车标志的设计原则和意义，培养学生创新思维和动手实践能力。课程内容与学生的生活实际紧密结合，通过观察、讨论、设计等环节，让学生在实践中学习设计方法，提高审美意识。本节课与教材关联性紧密，符合三年级学生的认知水平和动手能力，具有较强的实用性。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：培养学生的设计思维、实践操作能力和审美鉴赏能力。通过设计汽车标志的活动，激发学生的创新意识，提高观察力和想象力；在动手制作过程中，锻炼学生的动手实践能力，增强团队协作意识；同时，通过评价和欣赏他人的作品，培养学生的审美鉴赏能力，提升对美的感知和创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了一些基础的绘画技能，对图形和色彩的运用有了一定的了解。此外，他们可能已经接触过一些简单的标志设计原则，比如形状、颜色和符号的搭配。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

三年级的学生通常对新鲜事物充满好奇，对绘画和设计有较高的兴趣。他们在动手操作方面有一定的能力，喜欢通过实践来学习。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的则倾向于团队合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在设计汽车标志时可能会遇到创意构思的困难，不知道如何将想法转化为具体的图形。此外，设计过程中对细节的处理、标志的简洁性和识别性等方面的把握也可能会成为挑战。在团队合作中，如何协调不同意见、分配任务也可能是一大挑战。

教学资源准备

1.教材：每人一本长春版三年级下册综合实践活动教材。

2.辅助材料：收集不同汽车品牌的标志图片，制作PPT展示。

3.实验器材：彩纸、彩笔、剪刀、胶水等创作工具，确保数量充足，安全无害。

4.教室布置：将教室分为若干小组讨论区，每组配备必要的学习和创作材料。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对设计汽车标志的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道汽车标志是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些著名汽车品牌的标志图片，让学生初步感受汽车标志的设计魅力。

-简短介绍汽车标志的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.设计汽车标志基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解设计汽车标志的基本概念、组成部分和设计原则。

过程：

-讲解汽车标志的定义，包括其主要设计元素和象征意义。

-详细介绍汽车标志的组成部分，如图形、文字、颜色等，使用示例图帮助学生理解。

-通过展示成功案例，让学生了解汽车标志设计的实际应用和作用。

3.汽车标志案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解汽车标志设计的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的汽车标志设计案例进行分析。

-详细介绍每个案例的设计背景、创意过程和最终效果，让学生全面了解汽车标志设计的多样性。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何应用设计原则来创作自己的汽车标志。

-小组讨论：让学生分组讨论汽车标志设计的发展趋势或创新方向，并提出自己的设计想法。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个汽车品牌，讨论该品牌标志的设计特点和改进意见。

-小组内讨论该品牌标志的设计理念、象征意义和可能存在的问题。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对汽车标志设计的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括品牌标志的设计分析、改进意见和自己的设计草图。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调汽车标志设计的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括汽车标志设计的基本概念、组成部分、案例分析等。

-强调汽车标志设计在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用设计知识。

-布置课后作业：让学生设计一个自己的汽车标志，并撰写一份设计理念说明，以巩固学习效果。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够理解汽车标志设计的基本概念，包括设计元素、象征意义和设计原则。

-学生掌握了汽车标志的组成部分，如图形、文字、颜色等，并能够解释它们在设计中的作用。

-通过案例分析，学生能够识别不