Unit 4 Body Language Learning About Language 语法 说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册[001].docx

Unit4BodyLanguageLearningAboutLanguage语法说课稿-2024-2025学年高中英语人教版（2019）选择性必修第一册

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设计意图

本节课旨在通过语法学习，让学生掌握祈使句的构成和用法，并结合身体语言，培养学生的实际应用能力。通过课本中“Unit4BodyLanguage”的相关内容，引导学生了解身体语言在国际交流中的重要性，从而提高学生的跨文化交流意识和英语运用能力。

核心素养目标

培养学生英语学科的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过本节课的学习，学生能够运用祈使句表达指令和建议，增强语言运用能力；理解身体语言的文化内涵，提升跨文化交际意识；通过分析身体语言与语言表达的关系，发展批判性思维和解决问题的能力；同时，通过自主学习与合作学习，提高学习策略和自主学习能力。

教学难点与重点

1.教学重点：

-祈使句的基本结构：学生需要掌握祈使句的基本构成，即主语（通常省略）+动词原形。例如，Bequiet.（安静点。）

-祈使句的肯定和否定形式：学生需要学会如何构造肯定和否定祈使句，如Bequiet,please.（请安静。）、Dontmakesomuchnoise.（不要这么吵。）

-祈使句的语气：学生需要理解祈使句的语气，包括命令、请求和劝告等。

2.教学难点：

-祈使句的语用功能：学生可能难以理解不同语境下祈使句的适当使用，例如，何时使用礼貌语气，何时使用命令语气。

-祈使句与身体语言的结合：学生需要将抽象的语法知识与具体的身体语言实践相结合，理解非语言行为在交流中的作用。

-祈使句的变体和复杂结构：学生可能对祈使句的变体，如反意疑问句和附加疑问句，感到困惑，需要教师详细讲解。例如，Canyoubequiet?（你能安静点吗？）

-祈使句的情感表达：学生可能难以把握祈使句中蕴含的情感和态度，需要通过案例分析来提高识别和表达的能力。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合案例分析法，讲解祈使句的基本结构和用法，通过实际例句帮助学生理解。

2.设计小组讨论活动，让学生根据课本中的情景对话，分析不同语境下祈使句的运用，提高学生的分析能力。

3.使用角色扮演法，让学生分组模拟对话场景，练习祈使句在不同情境下的表达，增强实际运用能力。

4.利用多媒体教学，展示与身体语言相关的视频资料，让学生直观感受非语言信息在沟通中的作用。

5.设计游戏活动，如“模仿接力”，通过趣味性练习，让学生在轻松愉快的氛围中掌握祈使句的运用。

教学过程

一、导入

（教师）同学们，大家好！今天我们要学习的是Unit4BodyLanguage这一单元，我们将探讨身体语言在国际交流中的重要性。首先，请大家思考一下，你们能想到哪些身体语言的表达方式？它们在交流中有什么作用呢？（学生）好的，请同学们在小组内讨论一下，然后分享你们的观点。

二、新课导入

1.引导学生回顾上节课的内容，回顾祈使句的基本结构。

2.教师展示一些与身体语言相关的图片，让学生猜测图片中的含义。

3.学生根据图片内容，用祈使句表达自己的猜测。

三、新课讲解

1.教师讲解祈使句的基本结构：主语（通常省略）+动词原形。

-例如：Bequiet.（安静点。）

-例如：Dontmakesomuchnoise.（不要这么吵。）

2.教师讲解祈使句的肯定和否定形式。

-例如：Bequiet,please.（请安静。）

-例如：Dontmakesomuchnoise,please.（请不要这么吵。）

3.教师讲解祈使句的语气。

-例如：Canyoubequiet?（你能安静点吗？）

-例如：Whydontyoubequiet?（你为什么不能安静点？）

4.教师讲解祈使句与身体语言的结合。

-例如：微笑+点头=表示欢迎。

-例如：皱眉+摇头=表示不满。

四、课堂活动

1.小组讨论：学生根据课本中的情景对话，分析不同语境下祈使句的运用。

2.角色扮演：学生分组模拟对话场景，练习祈使句在不同情境下的表达。

3.游戏活动：设计“模仿接力”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握祈使句的运用。

五、实际操作

1.教师引导学生观察周围人的身体语言，尝试用祈使句表达自己的观察。

2.学生分组，每组选择一个场景，用祈使句描述场景，并尝试用身体语言进行表达。

六、课堂小结

1.教师总结本节课所学内容，强调祈使句的基本结构和用法。

2.学生分享自己在课堂活动中的收获和体会。

七、课后作业

1.完成课本中的练习题，巩固所学知识。

2.观察并记录自己一天中遇到的身体语言，思