逆向设计下的小学英语“教—学—评”一致性实践研究.docVIP

逆向设计下的小学英语“教—学—评”一致性实践研究

【摘要】逆向设计可以助推“教—学—评”一致性理念落地，帮助教师全程围绕教学预期组织教学活动，有效达成教学目标，推动学生有效学习。文章结合译林版英语五年级下册教材Unit5“Helpingourparents”，分析教师如何在逆向设计下确定教学预期，据此在教学前评价学情，设计有助于学生学习的支架，设计过程评价清单调控教和学的过程，设计综合检测项目判断教学预期是否达到，以发展学生的核心素养。

【关键词】小学英语；逆向设计；“教—学—评”一致性

一、核心概念

（一）逆向设计

逆向设计需要“以终为始”，先确定教学总目标，将其作为教学设计的出发点和落脚点，分析教材和学情，确定教学重点和难点，设计多个能突破教学重点和难点的子目标，再围绕各个子目标设计教学活动，最终达成教学总目标。逆向设计中，评价不再是可有可无的教学环节，而是重要的教学环节。教师需要通过评价了解学生学习前的基础、学习中的困难和学习后的需求，从而优化教学细节，提升教学效果。

（二）“教—学—评”一致性

“教—学—评”一致性强调“教”“学”“评”三个环节指向同一个核心，即教学目标，保证学生所学即教师所教、教师所教即评价内容、学生所学即评价内容［1］。“教—学—评”一致性理念下，教师仔细分析学生的学习状态、学习兴趣和学习成果，以此调整教学内容，帮助学生优化学习方式；学生也作为评