《认识毫米》（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学西师大版.docxVIP

《认识毫米》（说课稿）-2023-2024学年二年级下册数学西师大版

授课内容

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设计思路

本节课《认识毫米》旨在让学生通过观察、操作、比较等活动，掌握毫米的概念及其在实际生活中的应用。在设计思路上，我将结合西师大版二年级下册数学教材内容，以学生已有知识为基础，通过以下步骤展开教学：

1.创设情境，引发学生兴趣，导入毫米概念。

2.利用直观教具和实物，让学生动手操作，感受毫米的长度。

3.通过对比分析，让学生理解毫米与厘米的关系，掌握长度单位换算。

4.设计练习题，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。

5.总结课堂内容，布置课后作业，引导学生进一步探究。

核心素养目标

培养学生空间观念，通过观察和操作，使学生能够准确识别和运用长度单位“毫米”，在解决实际问题时能够合理选择和运用合适的长度单位，增强对物体尺寸的感知和判断能力。同时，发展学生的几何直观，提高他们将数学知识应用于生活实践中的意识和能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在一年级时已经学习了长度单位“厘米”的概念，能够用厘米来测量物体的长度。此外，他们还具备了一定的观察和动手操作能力，以及简单的数学思维能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

二年级的学生对新鲜事物充满好奇心，喜欢动手操作和探索。他们在数学学习上具有一定的逻辑思维和空间想象力，但注意力集中时间相对较短。学生的学习风格多样，有的喜欢独立思考，有的倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在认识毫米这一新的长度单位时，可能会对毫米与厘米之间的换算关系产生混淆。此外，实际测量过程中，学生可能难以准确找到毫米刻度，或在描述物体尺寸时使用不当。另外，部分学生在抽象思维方面可能尚未成熟，需要更多的直观演示和实践来辅助理解。

教学资源

-教科书《西师大版二年级下册数学》

-直尺（带厘米和毫米刻度）

-实物模型（如铅笔、尺子等，可展示毫米长度）

-课件或黑板，用于展示和解释长度单位

-练习题纸和文具

-多媒体教学设备（投影仪、电脑等）

-互动式教学平台（如班级教学管理系统）

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-创设情境：教师展示一支铅笔，提问：“同学们，我们之前学习了厘米，现在这支铅笔的长度是几厘米呢？”

-提出问题：引导学生观察铅笔的细节部分，提问：“那么，铅笔的尖端和橡皮擦的宽度，我们该用哪个长度单位来描述呢？”

-激发兴趣：告诉学生，今天我们将学习一个新的长度单位——毫米，它能帮助我们更精确地测量这些小尺寸。

2.讲授新课（15分钟）

-展示教具：教师展示带有厘米和毫米刻度的直尺，讲解毫米的概念和换算关系。

-实物演示：教师使用直尺和实物模型（如铅笔），指出1厘米等于10毫米，让学生直观感受毫米的长度。

-互动讨论：教师提问：“同学们，你们能在直尺上找到1毫米吗？能找到5毫米吗？”引导学生互相讨论并找到答案。

-总结规律：教师总结毫米与厘米的换算关系，强调在测量时要注意直尺的0刻度线与物体对齐。

3.巩固练习（10分钟）

-练习测量：学生使用直尺测量不同物体的长度，记录下厘米和毫米的数值。

-小组交流：学生分组讨论测量结果，分享彼此的发现和经验。

-点评指导：教师挑选几组学生的测量结果进行点评，指导学生如何更准确地使用直尺。

4.课堂提问和师生互动（10分钟）

-提问检测：教师提问：“谁能告诉我，如何将厘米转换为毫米？毫米转换为厘米呢？”

-互动游戏：教师设计一个“找不同”游戏，展示几组长度数值，让学生快速找出其中错误的一组，并解释原因。

-解疑答惑：教师解答学生在学习过程中遇到的问题，如“为什么有些物体的长度用厘米表示，有些要用毫米表示？”

5.总结和作业布置（5分钟）

-总结课堂：教师总结本节课的学习内容，强调毫米在日常生活中的应用。

-布置作业：教师布置相关的练习题，要求学生在课后独立完成，进一步巩固毫米的概念。

整个教学过程注重师生互动，通过实物演示、互动讨论、练习测量等方式，激发学生的学习兴趣，帮助他们理解和掌握毫米的概念。同时，通过课堂提问和互动游戏，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

学生学习效果

1.掌握了毫米的概念：学生能够准确描述毫米作为长度单位的基本含义，理解毫米与厘米之间的换算关系。

2.提升了观察和操作能力：通过使用直尺和实物模型进行测量，学生能够独立找到毫米刻度，并准确测量物体的长度。

3.增强了空间观念：学生在实际操作中，对物体的尺寸有了更直观的感受，能够更好地理解长度单位在空间中的意义。

4.加深了对长度单位的理解：学生能够运用毫米和厘米进行物体的长度描述，区分不同物体适用的长度单位。

5.提高了问题解决能力