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聚焦经验，“慧”玩数学

摘要】《幼儿园教育指导纲要》明确提出，数学教育的目标是“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要性和趣味性”。因此，教师要根据幼儿年龄特点因地制宜地创设丰富、有趣、与教育相适应的游戏环境，引导幼儿主动、自愿、愉快、自由地参与游戏活动，丰富幼儿原有经验。文章就幼儿园数学区游戏活动的有效实施展开讨论，简述幼儿数学学习特点，从数学游戏区环境创设、材料选择、师幼互动等角度出发，结合案例及幼儿实际情况，提出几点教育建议，以期为一线幼儿教师的教育实践提供帮助。

【关键词】数学游戏区；核心经验；环境材料；互动策略；幼儿发展

《3—6岁幼儿学习与发展指南》科学领域概述中指出：“幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。”［1］“概念难懂，游戏过程枯燥，孩子不想玩”“操作材料以平面为主且单一，不足以吸引孩子”“用益智区代替数学区，没有真正的数学区”等，这些来自一线教师的心声充分体现出了当前数学区活动的现状。如何让幼儿真正在游戏中学习数学成了教师探究的目标。

一、学前幼儿数学学习的特点

学前数学，是建立在幼儿对事物或现象感性体验基础上的一种主动建构式学习，是幼儿通过具体的操作或活动引发的思考型学习，也是幼儿在生活化、情景化