《包身工》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册.docx

《包身工》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

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教材分析

《包身工》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

《包身工》是我国著名作家夏衍的报告文学作品，通过对包身工制度的揭露，展现了旧社会工人阶级的悲惨命运和顽强抗争精神。本文选自统编版高中语文选择性必修中册，旨在培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维以及爱国主义情感。文章语言生动，情感真挚，具有很高的艺术价值和教育意义。

核心素养目标分析

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的文学常识，能够理解小说、散文等文学体裁的特点，具备一定的文学鉴赏能力。在语言学习方面，学生已经学习了如何分析文章的篇章结构、修辞手法等，为学习《包身工》这篇文章奠定了基础。

2.学习兴趣方面，学生对报告文学这一文学体裁可能较为陌生，但通过教师的引导，学生对揭露社会现实、关注民生疾苦的作品会产生兴趣。学生在能力方面，已具备一定的阅读理解能力和批判性思维，能够对文学作品进行初步的分析。在学习风格上，学生可能更喜欢互动式、探究式的学习方式。

3.学生在学习《包身工》过程中可能遇到的困难和挑战包括：对报告文学这一体裁的理解，对文章中涉及的历史背景和时代背景的把握，以及对文章深层含义的挖掘。教师需要关注这些问题，通过启发式教学，帮助学生克服困难，提升学习能力。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备

2.课程平台：校园教学管理系统

3.信息化资源：统编版高中语文选择性必修中册电子教材、《包身工》文本资料、相关背景资料、教学PPT

4.教学手段：讨论、小组合作、案例分析、启发式教学

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-教师简要介绍报告文学的概念和特点，激发学生对这一体裁的兴趣。

-通过提问方式引导学生回顾已学的文学知识，如小说与报告文学的区别。

-展示《包身工》的封面和作者简介，引出本节课的学习内容。

2.讲授新知（20分钟）

-教师带领学生共同阅读《包身工》的文本，边读边分析文章的结构、语言特色。

-通过讨论，让学生了解包身工制度的历史背景，理解作者写作的时代背景。

-分析文中的典型人物形象，引导学生感受工人的苦难和斗争精神。

-讲解文中使用的修辞手法，如对比、讽刺等，帮助学生深入理解文本的深层含义。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计一些问题，让学生在小组内讨论，如：文章中最让你感动的部分是什么？作者通过哪些手法揭示了包身工制度的罪恶？

-每个小组选派一名代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。

4.课堂小结（5分钟）

-教师概括本节课的学习内容，强调《包身工》的文学价值和历史意义。

-引导学生反思学习过程，鼓励他们在日常生活中关注社会现象，培养批判性思维。

5.作业布置（5分钟）

-布置一篇关于《包身工》的读后感，要求学生结合自己的理解和感受，分析文章的写作特色。

-鼓励学生查阅相关资料，深入了解包身工制度的历史背景，为下节课的讨论做准备。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-相关文学作品：夏衍的其他报告文学作品，如《上海屋檐下》；同时推荐阅读鲁迅的《阿Q正传》、茅盾的《子夜》等反映旧社会现实的文学作品。

-历史背景资料：关于包身工制度的历史背景资料，包括旧上海的工业发展、工人生活状况、包身工制度的历史渊源等。

-相关纪录片：介绍关于旧社会工人阶级生活的纪录片，如《百年中国》中的相关章节。

-文学评论文章：收集一些关于《包身工》的文学评论，帮助学生从不同角度理解和分析作品。

-当代类似题材作品：介绍一些当代反映工人阶级生活的报告文学作品或小说，如贾平凹的《高兴》等。

2.拓展建议：

-深入阅读：鼓励学生阅读夏衍的其他作品，了解其文学风格和创作特点，同时对比阅读其他作家的作品，拓宽文学视野。

-调查研究：组织学生进行社会调查，了解当代工人阶级的生活状况，与《包身工》中的描述进行对比，加深对作品的理解。

-观看纪录片：安排学生在课堂上观看纪录片，通过影像资料直观感受旧社会工人的生活环境和工作条件。

-文学鉴赏：组织文学鉴赏活动，让学生分析《包身工》中的写作技巧和艺术特色，提高文学鉴赏能力。

-写作练习：鼓励学生尝试撰写报告文学作品，关注身边的现实问题，锻炼写作能力。

-主题讨论：开展主题讨论活动，让学生就《包身工》中的社会问题展开讨论，培养学生的批判性思维和社会责任感。

-课外阅读：推荐学生阅读更多反映社会现实的文学作品，如《平凡的世界》、《活着》等，增强学生的文学素养和历史责任感。

-跨学科研究：鼓励学生结合历史、社会学等学科知识，对《包身工》进行跨学科研究，形成更全面的理解。

教学反思与总结

经过本节课的教