第一单元（说课稿）2024-2025学年-统编版语文六年级上册.docx

第一单元（说课稿）2024-2025学年-统编版语文六年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第一单元（说课稿）2024-2025学年-统编版语文六年级上册

教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版语文六年级上册第一单元《大自然的语言》。本单元选编了《古诗二首》、《山的回忆》、《美丽的颜色》等课文，旨在通过描绘大自然的美丽景色和丰富情感，培养学生的文学素养和审美能力。

教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：通过对古诗的欣赏，引导学生回顾已学的古诗词知识，加深对古典文化的理解；同时，通过讲述大自然的故事，与学生在生活中对自然景色的观察和感受相结合，激发学生的学习兴趣，提高对语文学习的热情。本单元内容与学生在低年级阶段学习的关于自然景观和古诗的知识相衔接，有助于巩固和提高学生的语文素养。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过学习本单元课文，学生能够理解和运用描绘自然的语言表达，提升对自然美的鉴赏能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过观察自然，形成对自然事物和现象的深度思考，发展创造性思维。

3.文化传承与理解：通过学习古诗词和现代散文，增强学生对中华传统文化的了解和认同，提升文化素养。

4.审美鉴赏与创造：引导学生感受自然美的独特魅力，培养审美情趣，激发创作灵感。

学习者分析

1.学生已经掌握了关于自然景观的基本描述方法，能够理解并背诵一定数量的古诗词，对古典文学有了初步的认识和欣赏能力。

2.学生对大自然充满好奇和兴趣，他们喜欢通过观察和体验来学习。在能力方面，六年级的学生具备一定的阅读理解力和写作能力，能够进行简单的分析和创作。在学习风格上，他们更倾向于直观、生动的教学方式，喜欢通过故事和实例来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对古诗词的深层含义理解不足，对散文中的抽象描写感到难以把握；在写作时，可能难以运用丰富的语言来表达对自然的感受和思考。此外，由于现代生活的城市化，学生对自然景观的直接体验可能较少，这可能会影响他们对课文内容的理解和共鸣。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生配备统编版语文六年级上册教材。

2.辅助材料：准备与课文内容相关的自然风光图片，以及描绘课文场景的视频片段，用以增强学生的直观感受。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：将教室环境布置为便于小组讨论的空间，设置多媒体展示区，以便播放视频和图片。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

教师通过播放一段大自然风光的视频，引导学生观察并分享他们对自然美景的感受。随后，教师提出问题：“你们在视频中看到了什么？感受到了什么？”通过学生的回答，自然过渡到本节课的主题《大自然的语言》，并简要介绍本节课的学习目标。

2.讲授新知（20分钟）

a.教师带领学生朗读本单元的课文《古诗二首》和《山的回忆》，引导学生理解诗文中对自然景观的描绘和情感表达。

b.通过讨论，分析课文中的关键词语和修辞手法，让学生感受作者如何运用语言来表达对自然的热爱和赞美。

c.教师展示相关的图片，帮助学生更好地理解课文内容，并引导他们运用所学知识，尝试用自己的语言描绘自然景观。

d.最后，教师总结本节课的学习内容，强调自然景观的多样性和语言表达的重要性。

3.巩固练习（10分钟）

a.教师给出几个自然景观的图片，让学生模仿课文中的表达方式，用自己的语言进行描述。

b.学生分组进行练习，每组选择一张图片，讨论并创作一段描述性的文字。

c.各组汇报练习成果，教师进行点评，给予鼓励和指导。

4.课堂小结（5分钟）

教师引导学生回顾本节课的学习内容，询问他们有哪些收获和感悟。同时，教师总结本节课的核心思想，即通过观察自然，学会运用语言表达对自然的赞美。

5.作业布置（5分钟）

a.学生选择一个自然景观，以课文中的表达方式为参考，创作一首小诗或一篇短文。

b.教师提醒学生注意观察细节，运用生动的语言和形象的比喻。

c.布置学生在下次课前分享自己的作品，并准备进行互评和讨论。

知识点梳理

1.古诗词的朗读与欣赏

-掌握古诗的朗读节奏和韵律。

-理解古诗中的意象和情感表达。

-学会欣赏古诗的语言美和意境美。

2.自然景观的描绘方法

-学习使用生动的动词和形容词来描绘自然景观。

-掌握运用比喻、拟人等修辞手法增强描绘效果。

-学会通过观察细节来丰富描绘内容。

3.散文的阅读与理解

-理解散文中的主题和情感。

-分析散文中的写作技巧，如叙述、描写、抒情等。

-学习如何从散文中提取信息和进行深度阅读。

4.语言表达的准确性

-学会准确使用表示颜色、形状、声音等感官词汇。

-掌握使用丰富的句式结构来增强语言表达的层次感