Module 4 unit 1 He lives the farthest from school 说课稿2024-2025学年外研版八年级英语上册.docx

Module4unit1Helivesthefarthestfromschool说课稿2024-2025学年外研版八年级英语上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：Module4unit1Helivesthefarthestfromschool

2.教学年级和班级：2024-2025学年外研版八年级英语上册，八年级（1）班

3.授课时间：2024年9月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、核心素养目标

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够准确理解并运用本单元的核心词汇和句型，描述人物的居住距离。

2.文化意识：学生能够通过讨论了解不同文化背景下人们居住习惯的差异。

3.思维品质：培养学生通过对话和情景模拟，提高分析和解决问题的能力。

4.学习能力：鼓励学生主动参与课堂活动，提高自主学习能力和团队合作意识。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-核心词汇：本节课的教学重点是让学生掌握与距离描述相关的词汇，如“farthest”，“nearest”，“km”等，以及询问和回答居住距离的句型，例如“Helivesthefarthestfromschool.”和“Shelivesthenearesttoschool.”。

-句型结构：强调使用“live+距离+from”的结构来描述某人住得离某个地方有多远，以及如何使用比较级和最高级来表达距离的远近。

2.教学难点

-比较级和最高级的运用：学生在使用比较级和最高级时容易混淆，特别是在形容词的结尾变化上，例如“far-farther-farthest”和“near-nearer-nearest”。教师需要通过实例和练习帮助学生掌握这些变化。

-语境理解：学生可能难以理解在何种语境下使用这些句型和词汇，因此需要通过真实的情景模拟和对话练习，让学生在实际交流中自然运用所学知识。

-答案多样性：在回答“Wholivesthefarthestfromschool?”这样的问题时，学生可能认为只有一个正确答案，而实际上可能有多个学生住得同样远，教师需要引导学生理解答案的多样性。

四、教学方法与策略

1.教学方法：本节课将采用讲授与互动讨论相结合的方法，确保学生能够理解距离描述的词汇和句型。同时，采用任务型教学法，鼓励学生在真实语境中使用目标语言。

2.教学活动：将设计角色扮演活动，让学生模拟询问和回答居住距离的场景。此外，组织小组讨论，让学生分享自己家与学校的距离，增强课堂互动。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示地图和距离相关的图片，帮助学生直观理解距离概念。同时，利用电子白板进行即时反馈和纠正学生的语言错误。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过展示一张学校周边地图，引导学生观察并讨论地图上的地点。

-提出问题：“Canyoufindourschoolonthemap?Wholivesthefarthestfromschool?”

-学生根据地图进行猜测，教师记录答案但不给出正确与否的反馈。

2.讲授新课（15分钟）

-教师介绍本节课的核心词汇“farthest”，“nearest”，“km”以及句型“Helivesthefarthestfromschool.”和“Shelivesthenearesttoschool.”。

-通过示例和图片，解释比较级和最高级的使用方法，如“far-farther-farthest”和“near-nearer-nearest”。

-教师演示如何使用“live+距离+from”的结构来描述居住距离，并进行板书。

3.巩固练习（10分钟）

-学生分成小组，使用新学的词汇和句型，模拟询问和回答居住距离的对话。

-每组选择一个代表进行展示，其他组员进行评价。

-教师挑选几个小组的回答进行全班展示，并给予即时反馈和纠正。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-教师提问：“Wholivesthefarthestfromschool?”让学生自由回答，并鼓励他们解释答案。

-学生之间进行讨论，分享各自家与学校的距离，教师记录并展示在黑板上。

-教师引导学生发现答案的多样性，并讨论如何礼貌地处理不同的答案。

5.情境模拟（5分钟）

-教师创建一个模拟场景，假设学校要组织一次远足活动，需要选择一个集合地点。

-学生根据各自家与学校的距离，讨论并决定最合适的集合地点。

-教师引导学生使用本节课学到的词汇和句型进行讨论。

6.总结与反馈（5分钟）

-教师总结本节课的学