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第七篇选择性必修中册第三单元-高中语文单元说课稿

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教学内容

本节课的教学内容为选择性必修中册高中语文第七篇第三单元。本单元主要包括《离骚》（节选）、《渔家傲·秋思》、《梦游天姥吟留别》等经典文学作品。这些作品涵盖了先秦、唐宋等不同时期，旨在帮助学生深入理解古代诗歌的审美特质和艺术价值，培养他们的文学鉴赏能力和审美情趣。教学内容具体包括：

1.《离骚》（节选）：通过分析屈原的生平事迹，理解作品中所表达的忠诚、正直、忧国忧民的高尚品质。

2.《渔家傲·秋思》：品味范仲淹词作中的秋意和家国情怀，感受作品中的意境美。

3.《梦游天姥吟留别》：领略李白诗中的奇幻色彩和浪漫主义精神，探讨作品中所表达的人生哲理。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析本单元诗歌的语言特色，提高学生准确理解和运用古代诗歌语言的能力，使其能够更好地欣赏和创作古典诗词。

2.思维发展与提升：引导学生深入探究诗歌中的情感、意象和文化内涵，培养学生的批判性思维和创造性思维，提升他们的问题分析和解决能力。

3.文化传承与理解：通过学习本单元诗歌，增强学生对中华优秀传统文化的认识和理解，培养他们的文化自信，传承和弘扬中华民族优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古代诗歌的审美感知和鉴赏能力，激发他们的创造潜能，鼓励学生在创作中融入古典诗词的艺术元素。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基本的文言文知识，包括文言文的词汇、句式结构以及一定的文学常识。他们对古代诗歌的韵律、意象、情感表达有初步的认识，能够理解一些基本的诗歌分析方法。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古代诗歌普遍存在兴趣，尤其对一些脍炙人口的名篇佳作充满好奇。他们在阅读理解、文学鉴赏方面具备一定的能力，喜欢通过讨论、探究的方式来学习。学生中有一部分偏好感性思维，擅长通过情感体验来理解诗歌；另一部分则偏重理性分析，喜欢通过逻辑推理来解读诗歌。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对部分生僻字词的理解和运用可能存在困难。

-对诗歌中的深层情感和复杂意象的理解可能不够深入。

-在进行诗歌鉴赏时，可能难以把握作者的写作背景和创作动机。

-在创作自己的诗歌时，可能难以达到古典诗词的艺术要求，如平仄、对仗等。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了选择性必修中册高中语文教材，以便于学生跟随课堂进度阅读和学习。

2.辅助材料：准备相关的古诗文背景资料，包括作者简介、历史背景等，以及诗歌鉴赏的PPT演示文稿，以便于学生更好地理解诗歌内容。

3.教学工具：准备白板和笔，以便于板书和标注重点内容。

4.教室布置：根据课程需要，安排座位以便于小组讨论，并确保教室环境安静、整洁，有利于学生集中注意力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗文学习的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们对古代诗歌有什么了解？它对我们的生活有什么影响？”

-展示《离骚》、《渔家傲·秋思》、《梦游天姥吟留别》等诗歌的朗读视频片段，让学生初步感受古典诗词的音韵美和情感表达。

-简短介绍本节课的学习目标，为接下来的深入学习打下基础。

2.古诗文基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗文的基本概念、组成部分和审美特征。

过程：

-讲解古代诗歌的定义，包括其韵律、意象、情感等元素。

-使用PPT展示古诗文的结构示意图，帮助学生理解诗歌的构成。

-通过分析《离骚》中的名句，让学生体会屈原的忠诚与忧国忧民之情。

3.古诗文案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解古诗文的艺术魅力和审美价值。

过程：

-选择《渔家傲·秋思》和《梦游天姥吟留别》作为案例进行分析。

-详细介绍每首诗的背景、意象和情感，让学生全面了解古典诗词的多样性。

-引导学生思考这些诗歌对现代社会的启示，以及如何在现实生活中运用古诗文的美学原理。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一首古诗进行深入讨论。

-小组内讨论该诗的艺术特色、情感表达以及对社会的影响。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对古典诗词的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括诗歌的艺术特色、情感分析等。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古典诗词的重要性和